Contribuição da Linguística de Corpus para a formação de professores de PLA: sugestões a partir da descrição dos níveis de proficiência avaliados em uma tarefa da Parte Escrita do Celpe-Bras

Juliana Schoffen; Luiza Divino

doi:10.15448/1984-7726.2023.1.44904

Autores/as

Juliana Schoffen Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS https://orcid.org/0000-0002-9945-0794
Luiza Divino PPG Letras/UFRGS https://orcid.org/0000-0001-5112-8010

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44904

Palabras clave:

Examen Celpe-Bras, Linguística de Corpus, Formación de Profesores

Resumen

Este artículo explora la aplicación didáctica de la Lingüística de Corpus (LC) y sus implicaciones para la formación de profesores de Portugués como Lengua Adicional (PLA) mediante el análisis de textos escritos por examinandos de Celpe-Bras. Celpe-Bras evalúa el uso de la lengua portuguesa exigiendo la producción de textos de diferentes géneros que establecen distintas relaciones de interlocución (Brasil, 2020; Schoffen, 2021). Nuestro enfoque teórico se basa en los estudios de Berber Sardinha (2000), Viana (2008), Biber (2009) y Granger (2009) para conceptualizar los supuestos de la LC, así como en Callies y Götz (2015), Wisniewski (2019), Gablasova (2020) y Cushing (2022), contextualizando los estudios sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación en el escenario de la LC. Además, consideramos el concepto de género discursivo de Bakhtin (2003) y las definiciones de competencia y evaluación de Weigle (2002), Schlatter et al. (2009), Scaramucci (2012), Schoffen et al. (2018), Brasil (2020) y Schoffen (2021). Utilizamos metodología basada em corpus (Biber, 2009) para analizar el uso de recursos léxicos en textos evaluados con los grados 2 (Intermedio) y 5 (Avanzado Superior) en la tarea 4 de la edición 2015-2 de Celpe-Bras. Los análisis revelaron diferencias y similitudes en el uso de recursos léxicos relacionados con la construcción del género y la relación de interlocución. Estos recursos linguísticos fueron más frecuentes y apropiados en los textos de niveles más avanzados. Este estudio proporciona a los professores una comprensión más profunda de las características de los niveles de competencia evaluados por Celpe-Bras y puede informar el desarrollo de materiales didácticos más eficaces, mejorando la preparación de los estudiantes (Nagasawa, 2018). Los resultados contribuyen a una mejor comprensión del examen y a la formación de profesores capaces de utilizar estúdios de corpus en su planificación pedagógica, ya que estos estudios indican aspectos linguísticos que pueden conducir a una mejor adecuación (con)textual.

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Biografía del autor/a

Juliana Schoffen, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS

Doctorado en Lingüística Aplicada por la Postgrado en Literatura por la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS), en Porto Alegre, RS, Brasil; Máster en Estudios de la Lengua y Licenciatura en Literatura. por la misma institución. Profesor del Instituto de Cartas de la UFRGS, en Porto Alegre, RS, Brasil. Miembro del Comité Técnico-Científico del examen Celpe-Bras desde 2008 y creador de la Colección Celpe-Bras. Dirige el grupo de investigación AVALIA – Evaluación de Uso de Lengua.

Luiza Divino, PPG Letras/UFRGS

Mestranda em Linguística Aplicada no Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) (bolsista CAPES) e graduada em Licenciatura em Letras - Língua Portuguesa e Literatura da Língua Portuguesa, Língua Alemã e Literatura da Língua Alemã na mesma instituição. Atuou como professora-bolsista de Português para Estrangeiros no programa Idiomas sem Fronteiras/UFCSPA e como professora no curso de Preparatório Celpe-Bras no Programa de Português para Estrangeiros - UFRGS. Ministra cursos de alemão no Núcleo de Ensino de Línguas em Extensão (NELE) do Departamento de Línguas Modernas do Instituto de Letras da UFRGS e é membro do grupo de pesquisa AVALIA - Avaliação de Uso da Linguagem.

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