Narrativas autobiográficas e escrita acadêmica: Um olhar para o autorrevelar-se em textos monográficos do curso de Pedagogia/Educação

Patrícia Azevedo Gonçalves

doi:10.15448/1984-7726.2021.3.40610

Autores/as

Patrícia Azevedo Gonçalves Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, RS, Brasil. http://orcid.org/0000-0002-1442-8185

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-7726.2021.3.40610

Palabras clave:

Escrita Académica, Narrativas Autobiográficas, Auto-Objetificación, Excedente de Visión, Autoría

Resumen

El presente artículo tuvo el objetivo de comprender, analizando la selección de experiencias y decisiones cuanto a los modos de narrar, cómo estudiantes y educadoras diplomadas en la carrera de Pedagogía/Educación se inscriben como autoras de sus textos autobiográficos y movilizan estrategias de distanciación y auto-objetificación. Para tanto, tras un abordaje teórico acerca de temas como autoría, consciencia individual, excedente de visión y auto-objetificación, en el análisis, se discutieron enunciados de tres trabajos académicos de universidades de Porto Alegre/RS y Región Metropolitana publicados durante el segundo semestre de 2020. Nuestra propuesta buscó dialogar, principalmente, con los textos Por uma metodologia das Ciências Humanas (BAJTIN, 2017) y Para uma filosofia do ato responsável (BAJTIN, 2010). Como resultado de nuestra investigación, se destacan estrategias como la selección lexical (metaforización, empleo de adjetivos) para semiotización y valoración de los eventos narrados; el empleo de la primera persona y el diálogo abierto como formas de instanciar la ética y la responsabilidad por las posiciones asumidas, como también materializar previsiones con respecto al auditorio social de los textos producidos; y la construcción de un proyecto de texto en el que los agentes partícipes de los actos recuperados se categorizan y sus acciones se reacentúan en diálogo con otras narrativas. La reflexión aquí propuesta se justifica por la importancia de dar visibilidad a los discursos contemporáneos enunciados por los sujetos que constituyen la Educación Básica y a las valoraciones producidas cuanto a su identidad y al alcance de su actuación profesional, buscando, en un compromiso activo y ético, ver con atención, exotopía y empatía a los educadores, principalmente a los que se encuentran en una etapa inicial de su formación docente.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Patrícia Azevedo Gonçalves, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, RS, Brasil.

Mestra em Gramática e Significação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS/CNPq), em Porto Alegre, RS, Brasil; especialista em Ensino de Língua Portuguesa pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), em Porto Alegre, RS, Brasil; graduada em Letras Português pela UFRGS; doutoranda em Linguística no Programa de Pós-Graduação em Letras da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS/CNPq).

Citas

AMORIM, Marília. Cronotopo e exotopia. In: BRAIT, Beth (org.). Bakhtin: outros conceitos-chave. São Paulo: Contexto, 2006. p. 95-114.

BAKHTIN, Mikhail. Por uma metodologia das Ciências Humanas. In: BAKHTIN, Mikhail. Notas sobre literatura, cultura e ciências humanas. Rio de Janeiro: Ed. 34, 2017. p. 57-80.

BAKHTIN, Mikhail. O problema do texto na Linguística, na Filologia e em outras Ciências Humanas. In: BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. 6. ed. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2011. p. 307-335.

BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso. Rio de Janeiro: Ed. 34, 2016.

BAKHTIN, Mikhail. Para uma filosofia do ato responsável. São Paulo: Pedro & João Editores, 2010.

BAKHTIN, Mikhail. Problemas da Poética de Dostoiévski. 2. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1977.

BRAIT, Beth; NUNES, Jozanes Assunção. Cenários educacionais contemporâneos em perspectiva dialógica. Letra Magna, [S. l.], ano 14, n. 23, p. 1-23, 2018.

CERUTTI-RIZZATTI, Mary Elizabeth; DELLAGNELO, Adriana de Carvalho Kuerten. Desafios à educação para a autoria na esfera acadêmica. Ilha do Desterro, Florianópolis, v. 69, n. 3, p. 63-76, set./dez. 2016.

DELANOY, Cláudio Primo; GONÇALVES, Tamiris Machado; BARBOSA, Vanessa Fonseca. Construção valorativa de fatos sociais: a multiplicidade de discursos. Letras Hoje, Porto Alegre, v. 51, n. 1, p. 127-135, jan./mar. 2016.

DE PAULA, Luciane. Círculo de Bakhtin: uma Análise Dialógica de Discurso. Revista de Estudos da Linguagem, Belo Horizonte, v. 21, n. 1, p. 239-258, jan./jun. 2013.

DI FANTI, Maria da Glória Correia. Questões de (in)visibilidade: linguagem e trabalho. Desenredo, Passo Fundo, v. 15, n. 3, p. 350-369, set./dez. 2019.

FARACO, Carlos Alberto. Autoria. In: BRAIT, Beth. Bakhtin: conceitos-chave. São Paulo: Contexto, 2012. p. 37-60.

FARACO, Carlos Alberto. Linguagem e Diálogo: as ideias linguísticas do Círculo de Bakhtin. São Paulo: Parábola, 2009.

FONSECA, Nicole. A importância do brincar no desenvolvimento do pertencimento em crianças com deficiência na Educação Infantil. 2020. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Escola de Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2020.

FREIRE, Paulo. Educação e mudança. 20. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

GRILLO, Sheila. Vieira de Camargo. Esfera e campo. In: BRAIT, Beth. Bakhtin: outros conceitos-chave. São Paulo: Contexto, 2012. p. 133-160.

LILLIS, Theresa M. Whose… common Sense? Essayist literacy and the institutional practice of mystery. In: JONES, Carys; TURNER, Joan; STREET, Brian (org.). Students writing in the university: cultural and epistemological issues. Amsterdam: John Benjamins, 1999. p. 127-140.

SARAIVA, Vanessa. Estágio Curricular em Pedagogia: “Navegar é preciso!”. 2020. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2020.

SILVA, Thamyres Pacheco. Planejamento pedagógico na educação infantil: trajetórias docentes e reflexões no contexto municipal porto-alegrense. 2020.Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2020.

VOLÓCHINOV, Valentin. Marxismo e Filosofia da Linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. São Paulo: Ed. 34, 2018.