Narrativas autobiográficas y escrita académica

Una visión sobre la autorrevelación en textos monográficos de la carrera de Pedagogía/Educación

Resumen

El presente artículo tuvo el objetivo de comprender, analizando la selección de experiencias y decisiones cuanto a los modos de narrar, cómo estudiantes y educadoras diplomadas en la carrera de Pedagogía/Educación se inscriben como autoras de sus textos autobiográficos y movilizan estrategias de distanciación y auto-objetificación. Para tanto, tras un abordaje teórico acerca de temas como autoría, consciencia individual, excedente de visión y auto-objetificación, en el análisis, se discutieron enunciados de tres trabajos académicos de universidades de Porto Alegre/RS y Región Metropolitana publicados durante el segundo semestre de 2020. Nuestra propuesta buscó dialogar, principalmente, con los textos Por uma metodologia das Ciências Humanas (BAJTIN, 2017) y Para uma filosofia do ato responsável (BAJTIN, 2010). Como resultado de nuestra investigación, se destacan estrategias como la selección lexical (metaforización, empleo de adjetivos) para semiotización y valoración de los eventos narrados; el empleo de la primera persona y el diálogo abierto como formas de instanciar la ética y la responsabilidad por las posiciones asumidas, como también materializar previsiones con respecto al auditorio social de los textos producidos; y la construcción de un proyecto de texto en el que los agentes partícipes de los actos recuperados se categorizan y sus acciones se reacentúan en diálogo con otras narrativas. La reflexión aquí propuesta se justifica por la importancia de dar visibilidad a los discursos contemporáneos enunciados por los sujetos que constituyen la Educación Básica y a las valoraciones producidas cuanto a su identidad y al alcance de su actuación profesional, buscando, en un compromiso activo y ético, ver con atención, exotopía y empatía a los educadores, principalmente a los que se encuentran en una etapa inicial de su formación docente.