Cuentacuentos para niños autistas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-7726.2020.3.36496

Palabras clave:

Fábulas, Alfabetización emergente, Mediación de lectura

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar los aportes de una práctica de lectura mediada para niños autistas con nivel leve. La metodología se basó en supuestos teóricos y el uso de un programa de adaptación lectora con apoyo visual, por ser una alternativa para el desarrollo de la alfabetización emergente en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Los resultados mostraron que las prácticas de lectura juegan un papel importante en la socialización de los niños, ya que fomenta la interacción social, la autonomía y la alfabetización emergente. Las consideraciones finales reafirmaron los resultados obtenidos en investigaciones anteriores sobre la contribución de la mediación lectora al desarrollo de la alfabetización emergente en niños con TEA, principalmente porque la intervención temprana ayuda en el proceso de alfabetización.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Viviane Cristina Mattos Battistello, Universidade Feevale (Feevale), Novo Hamburgo, RS, Brasil.

Doutoranda em Diversidade Cultural e Inclusão Social pela Universidade Feevale, Novo Hamburgo, RS, Brasil. Mestre em Letras pela Universidade Feevale, Novo Hamburgo, RS, Brasil. Professora e Psicopedagoga.

Ana Teresinha Elicker, Universidade Feevale (Feevale), Novo Hamburgo, RS, Brasil.

Doutoranda em Diversidade Cultural e Inclusão Social pela Universidade Feevale, Novo Hamburgo, RS, Brasil. Mestre em Letras pela Universidade Feevale, Novo Hamburgo, RS, Brasil. Professora e Escritora.

Lovani Volmer, Universidade Feevale (Feevale), Novo Hamburgo, RS, Brasil.

Doutora em Letras pela Universidade de Caxias do Sul (UCS), em Caxias do Sul, RS, Brasil; Professora da Universidade Feevale, em Novo Hamburgo, RS, Brasil

Rosemari Lorenz Martins, Universidade Feevale (Feevale), Novo Hamburgo, RS, Brasil.

Doutora em Linguística pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, RS. Professora da Universidade Feevale, em Novo Hamburgo, RS, Brasil.

Citas

APA, American Psychistric Association. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. DSM-5. 5. ed. Porto Alegre: Artmed. 2014.

ARASAAC. Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa. Disponível em: http://www.arasaac.org/. Acesso em: 15 jun. 2019.

BOSA, Cleonice. Atenção compartilhada e identificação precoce do autismo. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v.15, p. 77-88, 2002. https://doi.org/10.1590/S0102-79722002000100010

BRASIL. Lei Federal nº 12.764/2012, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista; e altera o § 3º do art. 98 da Lei no 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Brasília, DF, 2012.

BRASIL. Lei Federal nº 13.977/2020, de 8 de janeiro de 2020. Altera a Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012 (Lei Berenice Piana), e a Lei nº 9.265, de 12 de fevereiro de 1996, para instituir a Carteira de Identificação da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista (Ciptea), e dá outras providências. Diário Oficial da União. Brasília, 2020. Disponível em: https://www.in.gov.br/web/dou/-/lei-n-13.977. Acesso em: 16 set. 2020.

BRASIL. Política Nacional de Educação Infantil: pelo direito das crianças de zero a seis anos à educação. Brasília: MEC, SEB, 2016. Disponível em: http://www.oei.es/quipu/brasil/pol_educ_infantil.pdf. Acesso em 15 de julho/2019.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a Base. Brasília, MEC/ CONSED/UNDIME, 2017. Acesso em: out. 2019.

CAMARGO, S. P. H.; BOSA, C. A.. Competência social, inclusão escolar e autismo: Revisão crítica da literatura. Psicologia e Sociedade, Florianópolis, v. 21, n. 1, p. 65-74, 2012. https://doi.org/10.1590/S0102-71822009000100008

COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000.

ENGELEN, B. Überlegungen und Untersuchungen zur Syntax im Kinderbuch. In: FEINE, A.; SOMMERFELD, K. E. (org.). Sprache und Stil in Texten für Junge Leser. Festschrift für Hans-Joachim Siebert zum 65. Geburtstag. Frankfurt am Main: Lang, 1995, p. 43-63.

FERNANDES, A. V. et al. Autismo. Instituto de Computação Universidade Estadual de Campinas. 2009. Disponível em: www.ic.unicamp.br/~wainer/cursos/906/trabalhos/autismo.pdf. Acesso em: 15 abr. 2019.

HOBSON, P. Understanding persons: The role of affect. In: S. BA. RON-COHEN, H.; TAGER-FLUSBERG; D. J. COHEN (org.). Understanding other minds: Perspectives from autism. Oxford: Oxford Medical Publications, 1993. p. 205-227.

JESUALDO. La literatura infantil. Buenos Aires: Editorial Losada S.A., 1938.

MENEGASSI, J.R. (org). Leitura e ensino. Maringá: EDUEM, 2005. p. 15-44.

NATIONAL AUTISTIC SOCIETY. Disponível em: http://www.nas.org.uk/. Acesso em: 10 mar. 2019.

NATIONAL JOINT COMMITTEE FOR LEARNING DISABILITIES. Collective perspectives on issues affecting learning disabilities: position papers and statements. Autin: PRO-ED, 1994.

OLIVEIRA. R.M. Intervenções para melhorar dificuldade específica de compreensão leitora. In: MOUSINHO, R.; MENDONÇA ALVES, L; CAPELLINI, S. (org.). Dislexia: novos temas, novas perspectivas. Rio de Janeiro: Wak, 2015. p. 219-232. v. 3.

PEETERS, T. Autism: From Theoretical Understanding to Educational Intervention. Whurr Publishers, 1998.

PORCIUNCULA, Rosa Angela Lameiro. Investigação precoce do transtorno do espectro autista: sinais que alertam para a intervenção. In: ROTTA, Newra Tellechea; BRIDI FILHO, César Augusto; BRIDI, Fabiane Romano de Souza (org.). Neurologia e Aprendizagem: abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2016.

SCHULER, A.; PRIZANT, B. Echolalia. In: SCHOPLER, E.; MESIBOV, G. Communication problems in autism. New York: Plenum, 1989. p. 163-184.

SEMEGHINI-SIQUEIRA, I. Recursos Educacionais Apropriados para Recuperação Lúdica do Processo de Letramento Emergente. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 92, n. 230, p. 148-165, 2011. https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.92i230.563

SULZBY, E.; TEALE, W. Emergent Literacy. In: BARR, R.; KAMIL, M.; MOSENTHAL, P.B.; PEARSON, P.D. (ed.). Handbook of Reading Research New York: Longman, 1991. p. 727-757.

TERZI, Sylvia Bueno. A Construção da Leitura. Campinas: Pontes. 1995.

WHALON, K.; DELANO, M.; HANLINE, M.F. A Rationale and Strategy for Adapting Dialogic Reading for Children with Autism Spectrum Disorder: Recall, Preventing School Failure. Alternative Education for Children and Youth, v. 57, n. 2, p. 93-101, 2015. https://doi.org/10.1080/1045988X.2012.672347

WING, L. El Autismo en niños y adultos: Una guía para la familia. Buenos Aires: Paidós, 1998.

WOOD, Audrey; WOOD, Don. O Ratinho, o Morango Vermelho Maduro, e o Grande Urso Esfomeado. Brinque Book, 2007.

Descargas

Publicado

2020-12-11

Cómo citar

Battistello, V. C. M., Elicker, A. T. ., Volmer, L., & Martins, R. L. . (2020). Cuentacuentos para niños autistas. Letras De Hoje, 55(3), e36496. https://doi.org/10.15448/1984-7726.2020.3.36496

Número

Vol. 55 Núm. 3 (2020)

Sección

Sección Libre

Licencia

Derechos de autor 2020 Letras de Hoje

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Derechos de Autor

La sumisión de originales para la Letras de Hoje implica la transferencia, por los autores, de los derechos de publicación. El copyright de los artículos de esta revista es el autor, junto con los derechos de la revista a la primera publicación. Los autores sólo podrán utilizar los mismos resultados en otras publicaciones indicando claramente a Letras de Hoje como el medio de la publicación original.

Creative Commons License

Excepto donde especificado de modo diferente, se aplican a la materia publicada en este periódico los términos de una licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional, que permite el uso irrestricto, la distribución y la reproducción en cualquier medio siempre y cuando la publicación original sea correctamente citada.