Concepciones docentes sobre los factores y procesos que envuelven la comprensión lectora
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32521Palabras clave:
Enseñanza de la comprensión lectora. Práctica docente. Habilidades linguísticocognitivas.Resumen
Se investigaron las concepciones que subyacen a las prácticas docentes empleadas en la competencia lectora. Se aplicó un cuestionario a 15 profesores (4º año de educación primaria), de 10 escuelas (Curitiba-PR). Las preguntas consideraron las dimensiones social, lingüística y cognitiva de la lectura y factores necesarios para la comprensión (texto, lector y contexto). Las respuestas revelaron poca claridad sobre los contenidos y conceptos relativos a la dimensión cognitiva de la lectura, lo que, teóricamente, limita el uso de efectivas propuestas de enseñanza de comprensión lectora. El relato pedagógico muestra una centralidad en las informaciones explícitas en los textos, indicando fragilidad en la promoción de habilidades que facilitan la comprensión inferencial y la lectura crítica. Basándose en el análisis operacional de la enseñanza de la lectura, se concluye: necesidad de reformulación de las propuestas pedagógicas promoviendo la capacidad de reflexión y control deliberado del lector en la construcción de su comprensión.
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