Dossier: Sintaxis y Enseñanza

Organizadores:

• Dr. João Costa, Profesor Catedrático de Lingüística en la Universidade NOVA de Lisboa, Director de la Agencia Europea para las Necesidades Especiales y la Educación Inclusiva, miembro del Grupo Consultivo del Foro Global de la OCDE “Future of Education and Skills 2040”, Presidente del Comité de Política Educativa de la OCDE

• Dr. Juanito Ornelas de Avelar, Profesor del Departamento de Lingüística y Coordinador del Programa de Posgrado en Lingüística de la Universidad Estatal de Campinas

• Dr. Gian Franco Moretto, Profesor Colaborador e Investigador Postdoctoral en la Pontificia Universidad Católica de Río Grande del Sur, Investigador Postdoctoral en la Universidad de Oxford y becario PIPD-CAPES

Convocatoria

El análisis sintáctico figura entre los contenidos que tradicionalmente forman parte de las asignaturas dedicadas a la enseñanza de la lengua materna y extranjera en las distintas propuestas curriculares. A este respecto, podemos considerar al menos dos visiones sobre cuál debe ser el lugar de la sintaxis en el contexto escolar.
Una de ellas está relacionada con la idea de que la sintaxis es un componente gramatical que colabora en la creación de efectos de sentido en la composición de un texto, junto a otros componentes gramaticales y no gramaticales. Desde esta perspectiva, el análisis sintáctico sería una práctica vinculada al trabajo con el texto, considerado como el objeto central en el aula. La segunda visión es aquella en la que la gramática se presenta como un campo independiente, cuyo objetivo es llevar al alumnado a desarrollar reflexiones sobre las estructuras lingüísticas a partir de diferentes procedimientos de análisis (clasificación, formulación de hipótesis, etc.). En este marco, el análisis sintáctico constituye un instrumento para promover la conciencia lingüística.
Podemos considerar, además, una tercera visión que integra las dos anteriores y que caracteriza el análisis sintáctico como una herramienta que permite al alumnado reflexionar sobre su conocimiento lingüístico internalizado y, a partir de ahí, desarrollar competencias relevantes en las prácticas de lectura, escritura y oralidad. Esta visión indica que resulta productivo, en el ámbito escolar, dejar espacio tanto para la descripción y el análisis de construcciones sintácticas como para el reconocimiento y la aplicación de recursos gramaticales en la recepción y elaboración de textos.
Considerando estas y otras posibles visiones, animamos a la presentación de artículos preferentemente relacionados, aunque no necesariamente limitados, con los siguientes temas:

• Enseñanza-aprendizaje de la sintaxis en propuestas curriculares, como la Base Nacional Comum Curricular (Ministerio de Educación, Brasil, 2017), el Perfil de los Alumnos al Final de la Escolaridad Obligatoria y los Aprendizajes Esenciales de Portugués (Ministerio de Educación, Portugal, 2017) y la Guía para la Implementación del Programa de Portugués de Enseñanza Básica (Ministerio de Educación, Portugal, 2011)
• La sintaxis en articulación con las prácticas de producción y recepción textual
• Sintaxis experimental y enseñanza de lenguas
• Adquisición de L1/L2 y enseñanza de la sintaxis
• Complejidad sintáctica en la enseñanza de la lengua materna y extranjera.
• Metalenguaje y nomenclaturas gramaticales en el análisis sintáctico
• Variación y cambio gramatical en la enseñanza de la sintaxis
• Contacto lingüístico y enseñanza de la sintaxis en contextos multilingües.
• Enseñanza de la sintaxis en la interfaz con otros niveles de análisis (fonología, morfología, semántica, pragmática, etc.)
• TIC en la enseñanza de la sintaxis
• Educación inclusiva, enseñanza de la sintaxis y aprendizaje de la lengua

Nota de los editores: debido al alto volumen de trabajos recibidos, se publicarán hasta 15 artículos del dossier mencionado.
Fecha límite para el envío de originales: 15 de junio de 2026.