Crianças multirrepetentes do Ensino Fundamental: o que pensam sobre seus contextos escolares
DOI:
https://doi.org/10.15448/1981-2582.2016.2.20614Palavras-chave:
Fracasso escolar. Crianças multirrepetentes. Metodologias de ensino. Ensino Fundamental.Resumo
Este trabalho se propôs a investigar as expectativas das crianças com histórico de reprovação em relação a aulas vivenciadas por elas nas séries iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa teve como objetivo identificar os significados do contexto escolar por meio das vozes de crianças multirrepetentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental (2º a 4º ano). Autores como Patto (2008), Charlot (2009 e 2000), Vygotsky (1984, 2007); Ferreiro (1996), Lerner (2001), Solé e Coll (2004), Sampaio (2004), Sacristán (2000, 2007), dentre outros, fundamentaram teoricamente este trabalho. Para a realização da pesquisa, contou-se com a participação de oito crianças, de duas escolas distintas, matriculadas regularmente nas séries iniciais do Ensino Fundamental, sem comprometimento cognitivo com laudo, e que continham em seu histórico escolar pelo menos dois anos de reprovação. Os procedimentos de coleta de dados fundamentou-se em pesquisa de campo, desenvolvida por meio de duas entrevistas individuais semiestruturadas com cada sujeito participante (Szymanski, 2002; Gaskell, 2010). E os dados das entrevistas foram interpretados, discutidos e apresentados a partir dos eixos temáticos gerados em três momentos de análise (LeFreve, A. M. e LeFreve , F., 2005; Flick, 2009). O estudo permitiu observar que determinadas práticas metodológicas produziram nas crianças significados característicos de um ensino centrado na perspectiva reprodutivista, que, segundo as crianças da pesquisa, prioriza o volume de conteúdos, a cópia, e não valoriza o erro como parte inerente da aprendizagem.
Downloads
Referências
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Ed. 70, 1979.
BAUER, W.; GASKELL, G.; ALLUM, N. Qualidade, quantidade e interesses do conhecimento: evitando confusões. In: BAUER, M. W.; GASKELL, G. (orgs.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Rio de Janeiro: Vozes, 2010.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem o ba-be-bi-bo-bu. São Paulo: Scipione,1998.
CAMPOS, M. M. Por que é importante ouvir a criança? A participação das crianças pequenas na pesquisa científica. In: CRUZ, Silvia Helena Vieira (org.). A criança fala: a escuta de crianças em pesquisas. São Paulo: Cortez, 2008.
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Tradução de Bruno Magne. Porto Alegre: Artmed, 2000.
CHARLOT, B. A construção social da noção de fracasso escolar: do objeto sociomidiático ao objeto de pesquisa. In: ARROYO, Miguel; ABRAMOWICZ, Anete. (orgs.). A reconfiguração da escola: entre a negação e a afirmação de direitos. Campinas: Papirus, 2009.
COLL, César; SOLÉ, Isabel. Os professores e a concepção construtivista. In: COLL, César. (Orgs.). O Construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 2004.
COLLARES, C. A. L. O cotidiano escolar patologizado: espaço de preconceitos e práticas cristalizadas. São Paulo, 1995, 194 p. Tese (de Livre Docência) – Universidade Estadual de Campinas, 1995.
COLLARES, C. A. L. Ajudando a desmistificar o fracasso escolar. Ideias, p. 24-28, 1989. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_06_p024-028_c.pdf. Acessado em: 22 abr. 2011.
COLLARES, C. A. L.; MOYSÉS, M. A. A. Preconceito no cotidiano escolar: ensino e medicalização. São Paulo: Cortez, 1996.
CRUZ, S. H. V. (Org.). A criança fala: a escuta de crianças em pesquisas. São Paulo: Cortez, 2008. FERREIRO, Emília. Com todas as letras. São Paulo: Cortez, 1996.
FLICK, U. Desenho de pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2009.
GASKELL, G. Entrevistas individuais e grupais. In: BAUER, M. W.; GASKELL, G. (orgs.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis: Vozes, 2010.
GATTI, Bernadete A. Políticas, ações educacionais e desempenho escolar. In: ARROYO, Miguel; ABRAMOWICZ, Anete (orgs.). A reconfiguração da escola: entre a negação e a afirmação de direitos. Campinas: Papirus, 2009.
LEFREVE, A. M.; LEFREVE, F. Depoimentos e discursos: uma proposta de análise em pesquisa social. Brasília: Liber Livro, 2005.
LERNER, Délia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Tradução de Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2002.
LUDKE, M.; ANDRE, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MOTTA, Flávia Miller Naethe. De crianças a alunos: transformações sociais na passagem da educação infantil para o ensino fundamental. Educação e Pesquisa [online], v. 37, n. 1, p. 157-173, jan./abr. 2011.
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n1/v37n1a10.pdf. Acessado em: 28 abr. 2012.
MOYSÉS, M. A. A. A institucionalização invisível: crianças que não aprendem na escola. Campinas: Mercado das Letras; São Paulo: Fapesp, 2001.
MOYSÉS, M. A. A. Fracasso escolar: uma questão médica? Ideias, p. 1-29, 1989. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_06_p029-031_c.pdf. Acesso em: 22 abr. 2011.
PATTO, M. H. S. A produção do fracasso escolar: história de submissão e rebeldia. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008.
PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Biancha; KALMUS, Jaqueline; PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. Educação e Pesquisa [online], v. 30, p. 52-72, 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v30n1/a04v30n1.pdf. Acessado em: 2 jan. 2012.
RESENDE, Valéria Barbosa. Fracasso e sucesso escolar: os dois lados da moeda. In: GOMES, Maria de Fátima Cardoso; SENA, Maria das Graças de Castro (orgs.). Dificuldades de aprendizagem na alfabetização. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
SACRISTÁN, José Gimeno. A educação que ainda é possível: ensaios sobre uma cultura para a educação. Tradução de Valério Campos. Porto Alegre: Artmed, 2007.
SAMPAIO, Maria das Mercês Ferreira. Um gosto amargo da escola: relações entre currículo, ensino e fracasso escolar. São Paulo: Iglu, 2004.
SARMENTO, M. J. Sociologia da infância: correntes e confluências. In: GOUVEA, M. C. S.; SARMENTO, M. J. (orgs.). Estudos da Infância. Educação e Práticas Sociais. Rio de Janeiro: Vozes, 2009.
SAWAYA, Sandra Maria. Práticas de leitura e escrita entre as crianças na pobreza urbana. FEUSP, 2002. Disponível em: http://www.hottopos.com/videtur18/sandra.htm. Acessado em: 4 abr. 2011.
SIRINO, Marisa de Fátima. Processos de exclusão intraescolar: os alunos que passam sem saber. São Paulo, 2009. 230 p. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, 2009.
SOLÉ, Isabel. Disponibilidade para aprendizagem e sentido da aprendizagem. In: COLL, César (orgs.). O Construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 2004.
SZYMANSKI, Heloisa. A entrevista na pesquisa em educação: a prática reflexiva. Brasília: Plano, 2002.
VYGOTSKY, L. S. (1987). Pensamento e linguagem. Tradução de José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. Tradução de José Cippola Neto, Luís Silveira Menna Barreto, Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2006.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Direitos Autorais
A submissão de originais para a Educação implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos da revista sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente a Educação como o meio da publicação original.
Licença Creative Commons
Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite o uso irrestrito, a distribuição e a reprodução em qualquer meio desde que a publicação original seja corretamente citada.
