The importance of continuing training to promote Open Schooling in teaching practice
DOI:
https://doi.org/10.15448/1981-2582.2025.1.47148Keywords:
continuing teacher training, open schooling, complexityAbstract
This study is qualitative in nature and looks at the relationship between continuing teacher training and the preparation of teachers to work with the Open Schooling approach. To this end, the theoretical basis is sought in the postulates, among others, of Garcia (1999), Nóvoa (1992), Behrens (2006), Behrens and Torres (2022) and Santos et al. (2010) to discuss the paths taken by teacher training in Brazil in the light of Complexity and Torres et al. (2021), Okada and Rodrigues (2018) and the European Commission (2018) to deal with the concept of Open Schooling. An exploratory case study was carried out by applying an online questionnaire to teachers at a private school located in the state of Paraná, seeking to ascertain how they perceive their preparation to propose activities that favor Open Schooling, given the relevance of such an approach today. The results show that, although they are young teachers at the start of their careers, the vast majority of them are unaware of the Open Schooling methodology, revealing the importance of continuing training for this teacher preparation.
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