The teacher-student relationship and academic retention
pain and suffering due to evaluation processes
DOI:
https://doi.org/10.15448/1981-2582.2025.1.46789Keywords:
Teacher-student relationship, Academic retention in higher education, Learning evaluationAbstract
Academic retention is an educational phenomenon that awakens multiple interpretations in different social actors, many associated with the students' learning evaluation. These interpretations articulate psychosocial processes that need to be understood in their polysemy and controversy, understanding that some of them are easily present in explanations close to common sense. We used the Social Representations Theory to frame this research, whose objective was to analyse the meanings of academic retention according to university students and its interfaces with the teacher-student relationship and learning evaluation. The approach of this study is qualitative, in two phases: in the first, the application of Free Word Association Tests to 104 students; in the second methodological phase we carried out two focus groups, in remote modality, with 12 participants from different courses in the exact sciences’ area. Bardin's thematic content analysis made explicit in the results shared feelings of pain and suffering due to the evaluation processes considered by the students as conservative and classificatory. The teacher-student relationship was represented with negative, distant interactivity and selective and authoritarian evaluation, with symbolic anchoring of the villain in the initial periods. In contrast, in the professional cycle, the interaction was represented as adequate and satisfactory, with anchoring partnership and fair and collaborative evaluation in formation.
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