Teacher training for Special Nee Teacher training for Special Needs Education in Chile
DOI:
https://doi.org/10.15448/1981-2582.2025.1.46356Keywords:
Special Needs Education teacher training, Pedagogy in Special Needs Education, Special Needs Education in Chile, School inclusionAbstract
This paper aims at understanding how Special Needs Education teachers are trained in Chile regarding inclusion of students with special educational needs in regular schools. It is based on studies developed within the scope of another research project entitled “Aprendizagem da docência no início da profissão na Educação Superior, em contexto de inclusão”. This is a theoretical examination supported by documentary analysis, whose analytical treatment covers the legal standards for Special Needs Education as well as documents from the Chilean Ministry of Special Needs Education (Mineduc, 2021), which guide the teaching process in Special Needs or Differential Education. The analysis highlighted the presence of a pragmatic training model that is disconnected from the Chilean school reality. It was also observed that teachers training focuses on characterizing deficiencies, pointing to the need to expand approaches that emphasize regular classroom management based on collaborative models in which regular education teachers and special needs ones co-teach, working together. Eventually, some similarities are highlighted between Chile and Brazil in relation to Special Needs Education such as the influence of international documents in defense of education for all in order to achieve paradigmatic changes related to the schooling process of students with disabilities.
Downloads
References
Bravo, P. R. (2010). Demandas atuais dos profissionais da Educação Especial no contexto chileno. Revista Latino-Americana de Educação Inclusiva, 4 (2), 177-198. http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol4-num2/art9.pdf.
Cornejo-Espejo, J. (2021). Competências dos professores para a atenção da diversidade na sala de aula. Revista Educação Especial, 34, 1–21. https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/67482.
Durán, D., & Giné, C. (2011). Formação de professores para a educação inclusiva: um processo de desenvolvimento profissional e melhoria de centros para abordar a diversidade. Revista Latino-Americana de Educação Inclusiva, 5(2), 153-170. https://www.rinace.net/rlei/numeros/vol5-num2/art8.html
Farias, I. M. S. de. (2021). Aprendizagem da docência no início da profissão na Educação Superior, em contexto de inclusão. Projeto de Pesquisa - Chamada FUNCAP nº 07/2021 – Apoio a Projetos de Grupos de Pesquisa. UECE.
Garcia, R. M. C., & López, V. (2019). Políticas de Educação Especial no Chile (2005 - 2015): Continuidades e Mudanças. Revista Brasileira de Educação Especial, 25(1), 1–16.
Ghidini, R., & Mormul, N. M. (2022). Neoliberalismo e educação: aproximações entre Brasil e Chile. Revista Contexto & Educação, 37(116), 337–53. https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/article/view/11611.
Gisbert & Giné, 2011. La formación del profesorado para la educación inclusiva: Um processo de desarrollo profesional y de mejora de los centros para atender la diversidad. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 5(2), 153-170. http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol5-num2/art8.pdf.
Gómez-Meneses, D., & Solar-Bezmalinovic, H. (2023). Colaboración en co-docencia cuando se promueve la habilidad de argumentación en el aula de matemáticas. REXE - Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 22(50), 82–98, 2023. https://revistas.ucsc.cl/index.php/rexe/article/view/1822.
González, C. G.; Herrera-Seda, C.; Ortega, C. V. (2018). Competências docentes para uma pedagogia inclusiva. Considerações a partir da experiência com formadores de professores chilenos. Revista Latino-Americana de Educação Inclusiva, 12(2), 149-167.
Herrera-Seda, C.; Vanegas-Ortega, C.; Vicencio-Callejas, E.; Maldonado-Amaro, K. (2021). A reflexão coletiva entre professores em formação inicial e continuada como espaço de construção de uma pedagogia inclusiva. Revista Latino-Americana de Educação Inclusiva, 15(2), 111-133.
López & Manghi, (2021). ¿Es Posible Transformar las Prácticas Evaluativas Mediante el Trabajo Colaborativo? Una Mirada Inclusiva a la Evaluación en Aula. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 15(1), 173-187. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782021000100173.
Manghi, D., Conejeros, M. L. C., Ibarra, A. B., Godoy, I. A., Córdova, V. V., Soto, K. D. (2019). Para compreender a educação inclusiva chilena: panorama de políticas e pesquisa educativa. Cadernos de Pesquisa, 50(175), 114–135. https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/6605.
Manghi, D., Julio, C., Conejeros, M. L., Donoso, E., Murillo, M. L., & Diaz, C. (2012). El professor de educación diferencial en Chile para el Siglo XXI: Tránsito de Paradigma en la Formación Profesional. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 51(2), 46-71.
Manghi, D., Saavedra, C. & Bascuñan, N. (2018). Práticas educativas em contextos de educação pública, inclusão além das contradições. Revista Latino-Americana de Educação Inclusiva, 12(2), 21-39.
Mineduc. (2021) Ministério da Educação do Chile. Decreto 170/2009. Fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para educación especial. Santiago, Chile.
Oliveira Neta, A. de S.; Santos, G. C. S.; Falcão, G. M. B. BNC-Formação e educação especial: apagamentos e retrocessos na perspectiva inclusiva. Revista Teias, 24(73), p. 31–44, 2023. https://www.e-publicacoes.uerj.br/revistateias/article/view/74247.
Rodríguez-Alveal, F., & Vásquez, C. (2022) ¿Qué factores inciden en la formación inicial del profesorado de Educación Básica en Chile?: una aproximación desde la Evaluación Nacional Diagnóstica. Revista BOEM, 10(19), 81–94. https://revistas.udesc.br/index.php/boem/article/view/21706.
Rosas, Ricardo y Palacios, Rosario (2021), La co-docencia efectiva como condición fundamental para el éxito de los Programas de Integración Escolar (PIE), Temas de la
Agenda Pública, 16(142), 1-11. Centro de Políticas Públicas UC.
Santos, G. C.S., & Falcão, G. M. B. (2020). Formação de professores e inclusão escolar: uma tarefa em construção. In. G. C. S. Santos & G. M. B. Falcão. (Eds.), Educação Especial Inclusiva e formação de professores: contribuições teóricas e práticas. (pp. 6-17) Fortaleza: Appris.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Adelaide de Sousa Oliveira Neta, Giovana Maria Belém Falcão, Isabel Maria Sabino de Farias
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
