A reflective approach to educational “design”
DOI:
https://doi.org/10.15448/1981-2582.2024.1.45705Keywords:
Design Approach, Context, Pedagogical Documentation, Educational Research, Learning ProcessesAbstract
The purpose of this article is to offer a comprehensive outline of the intents, processes and results of a research, training and experimentation project which involved educators, teachers, pedagogists and external trainers. This project resulted in a long process of redefinition of a “design approach to education within a network of municipality-run infant-toddlers centres and preschools located within the Province of Reggio Emilia (IT). If we conceive “progettazione” (design) as a research-oriented approach, as an educational and training process in which the aspects of “progettazione”, action and evaluation constantly intertwine, “progettazione” turns into a strategy that sustains the collaborative construction of the knowledge of both adults and children together. Our experience was about acting out a projectural structure with the potential to generate change and characterised by systematic and recursive processes of observation, documentation, evaluation (interpretation) and feedback about the learning experience and the processes implemented therein. In particular, the processes of evaluation and self-evaluation utilised by the team, and deeply connected to the phases of reflection and meaning-building, provided room for the articulation of the strategies employed and for the levels of knowledge progressively acquired by the children. The intent of defining our design approach highlighted the necessity of recognizing the fundamental importance of some underlying structures of the pedagogical project, which constituted the starting point of our reflections: the educational context, the relation between families and educational institutions, the team group (made up of educators, teachers, auxiliary personnel, “atelierista” and pedagogical coordinator). In order to build new competences and new viewpoints, teachers slowly veered towards a different posture: that of a curious researcher who managed to elaborate the itineraries to knowledge and acquire a new awareness generated by common learning spaces thanks to continuous interchange between action and reflection in cooperation with one’s colleagues.
Downloads
References
Bateson, G. (2000). Verso un'ecologia della mente (G. Longo, Trans). Adelphi. (Original work published 1972)
Bauman, Z. (2018). L'etica in un mondo di consumatori (F. Galimberti, Trans). Laterza. (Original work published 2008)
Boni, P., & Donadelli, M. (2015). Sfogli visivi e di sintesi nei nidi d’infanzia. In D. Martini, I. Mussini, C. Gilioli, F. Rustichelli, & A. Gariboldi (Eds.), Educare è ricerca di senso: applicazione di un approccio progettuale nell'esperienza educativa dei servizi 0-6 anni (pp. 129-137). Junior.
Bronfenbrenner, U. (1986). Ecologia dello sviluppo umano (L. Camaioni, Trans.). Il Mulino. (Original work published 1979)
Bruner, J. (2003). La mente a più dimensioni (R. Rini, Trans.). Laterza. (Original work published 1986)
Bruner, J. S. (1974). From communication to language. A psychological perspective. Cognition, 3(3), 255-287. https://doi.org/10.1016/0010-0277(74)90012-2 DOI: https://doi.org/10.1016/0010-0277(74)90012-2
Bruner, J. S. (1975). Early social interaction and language acquisition. Academic Press.
Bruner, J. S. (2004). La cultura dell'educazione. Nuovi orizzonti per la scuola (L. Cornalba, Trans.). Feltrinelli. (Original work published 1996)
Caggio, F. (1995). Pre-testi per alcune riflessioni sulla progettazione educativa. Bambini, 9, 12-23.
Cigarini, F., & Ronchetti. M. (2015). Ipotesi e rilancio progettuale nelle scuole comunali dell’infanzia. In D. Martini, I. Mussini, C. Gilioli, F. Rustichelli, & A. Gariboldi (Eds.), Educare è ricerca di senso: applicazione di un approccio progettuale nell'esperienza educativa dei servizi 0-6 anni (pp. 192-197). Junior.
Dahlberg, G., Moss, P., & Pence, A. (2005). Oltre la qualità nell'educazione e cura della prima infanzia: i linguaggi della valutazione (L. Rossato, Trans). Reggio Children. (Original work published 1999)
Dewey, J. (1961). Come pensiamo: una riformulazione del rapporto tra il pensiero e l’educazione. La Nuova Italia. (Original work published 1910)
Fabbri, D. (2004). La memoria della regina. Pensiero, complessità, formazione. Guerini e Associati.
Fabbri, L. (2007). Comunità di pratiche e apprendimento riflessivo. Carocci.
Fasce, M. (2007). Progettazione. In R. Cerri (Ed.), L’evento didattico. Dinamiche e processi (pp. 59-77). Carocci.
Galimberti, U. (2008). Il segreto della domanda. Intorno alle cose umane e divine. Apogeo. (Original work published 2006)
Gariboldi, A. (2015a). La progettazione: un approccio di ricerca. In D. Martini, I. Mussini, C. Gilioli, F. Rustichelli, & A. Gariboldi (Eds.), Educare è ricerca di senso: applicazione di un approccio progettuale nell'esperienza educativa dei servizi 0-6 anni (pp. 19-25). Junior.
Gariboldi, A. (2015b). Nota a margine. Progettazione e comunità di pratica. In D. Martini, I. Mussini, C. Gilioli, F. Rustichelli, & A. Gariboldi (Eds.), Educare è ricerca di senso: applicazione di un approccio progettuale nell'esperienza educativa dei servizi 0-6 anni (pp. 225-228). Junior.
Germini, L. (2015). Sfogli visivi nelle scuole dell’infanzia. In D. Martini, I. Mussini, C. Gilioli, F. Rustichelli, & A. Gariboldi (Eds.), Educare è ricerca di senso: applicazione di un approccio progettuale nell'esperienza educativa dei servizi 0-6 anni (pp. 144-163). Junior.
Gilioli, C. (2015). Le griglie osservative e il brogliaccio. In In D. Martini, I. Mussini, C. Gilioli, F. Rustichelli, & A. Gariboldi (Eds.), Educare è ricerca di senso: applicazione di un approccio progettuale nell'esperienza educativa dei servizi 0-6 anni (pp. 111-122). Junior.
Giudici, C., Rinaldi C., & Krechevsky, M. (Eds.). (2009). Rendere visibile l’apprendimento. Bambini che apprendono individualmente e in gruppo. Reggio Children. (Original work published 2001)
Malaguzzi, L. (1995). L’idea del luna park degli uccellini e delle fontane. In G. Piazza (Ed.), Le fontane (pp. 11-13). Reggio Children.
Martinelli, M. (2004). In gruppo si impara. Apprendimento cooperativo e personalizzato dei processi didattici. Sei.
Martini, D. (2015). I riferimenti teorico-culturali. In D. Martini, I. Mussini, C. Gilioli, F. Rustichelli, & A. Gariboldi (Eds.), Educare è ricerca di senso: applicazione di un approccio progettuale nell'esperienza educativa dei servizi 0-6 anni (pp. 28-35). Junior.
Martini D., Mussini I., Gilioli C., Rustichelli F., & Gariboldi, A. (2023). Design and research: sesign is research. A design approach-based experience in the Province of Reggio Emilia. Junior.
Martini D., Mussini I., Gilioli C., Rustichelli F., & Gariboldi, A. (Eds.). (2015). Educare è ricerca di senso. Applicazione di un approccio progettuale nell’esperienza educativa dei servizi 0-6. Junior.
Moriggi, S. (2016). Per amor del vero. Come prendere l’educazione con (un po’ di) filosofia. In M. Dallari, & S. Moriggi (Eds.), Educare, bellezza e verità (pp. 189-280). Erickson.
Morin, E. (2000). La testa ben fatta. Riforma dell’insegnamento e riforma del pensiero (S. Lazzari, Trans). Cortina. (Original work published 1999)
Mortari, L. (2003). Apprendere dall'esperienza. Il pensare riflessivo nella formazione. Carocci.
Mortari, L., & Mussini, I. (2019). Con parole di foglie e fiori. Bambini nella natura. Junior.
Mussini, I. (2016). Il rilancio nella progettazione educativa. Bambini, 2, 30-34.
Mussini, I. (2016). Un comune percorso di costruzione di senso. Bambini, 2, 41-44.
Mussini, I. (2019). L’assemblea con i bambini. Bambini, 3, 32-36.
Mussini, I., & Gilioli, C. (2016). Contesti e strumenti nell’approccio progettuale. Bambini, 5, 17-21.
Mussini I., Davolio M., & Rabitti R. (2019a). Sentire la natura, tra il dentro e il fuori. In L. Mortari & I. Mussini (Eds.), Con parole di foglie e fiori. Bambini nella natura (pp. 48-58). Junior.
Mussini, I., Orlandini, G., & Domenichini R. (2019b). Approcci, esplorazioni e ricerche contatto con la natura. In L. Mortari, & I. Mussini (Eds.), Con parole di foglie e fiori. Bambini nella natura (pp. 76-85). Junior.
Nanetti, F. (2010). L'arte di comunicare. Pendragon.
Pontecorvo, C. (2004). Discutere, argomentare e pensare a scuola. L’adulto come regolatore dell’apprendimento. In C. Pontecorvo, A. M. Ajello, & C. Zucchermaglio (Eds.), Discutendo si impara. Interazione e conoscenza a scuola (pp. 73-97). Carocci.
Restuccia Saitta, L. (2006). Il ruolo del coordinatore educativo: compiti e funzioni. In N. Terzi (Ed.), Prospettive di qualità al nido. Il ruolo del coordinatore educativo (pp. 40-47). Junior.
Rinaldi, C. (1994). I processi di apprendimento dei bambini tra soggettività e intersoggettività. Taccuini, 1. Comune di Reggio Emilia.
Rinaldi, C. (1999). I processi di apprendimento dei bambini tra soggettività e intersoggettività. Taccuini, 8. Comune di Reggio Emilia.
Rinaldi, C. (2009). Documentazione e valutazione: quale relazione. In M. Davoli (Ed.), In dialogo con Reggio Emilia, ascoltare, ricercare e apprendere (pp. 85-97). Reggio Children.
Rizzolatti, G., & Sinigaglia, C. (2006). So quel che fai: il cervello che agisce e i neuroni specchio. R. Cortina.
Ruini, M. (2013). Dare forma agli apprendimenti di bambini e adulti. Bambini, 4, 14-15.
Schӧn, D. A. (1993). Il professionista riflessivo. Per una nuova epistemologia della pratica professinale (A. Barbanente, Trans). Dedalo. (Original work published 1983)
Vygotskij, L. S. (1990). Pensiero e linguaggio: Ricerche psicologiche (L. Mecacci, Trans). Laterza. (Original work published 1934)
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright
The submission of originals to Educação implies the transfer by the authors of the right for publication. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication. If the authors wish to include the same data into another publication, they must cite Educação as the site of original publication.
Creative Commons License
Except where otherwise specified, material published in this journal is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International license, which allows unrestricted use, distribution and reproduction in any medium, provided the original publication is correctly cited.
