Case studies in early childhood education research
an integrative review
DOI:
https://doi.org/10.15448/1981-2582.2024.1.45662Keywords:
Case study, early child education, integrative review, PedagogyAbstract
Some authors have already theorized about the relevance of case studies for the development of scientific disciplines (Kuhn, 1997; Stake, 2007; Yin, 2015). However, in the field of early childhood education, there are still few examples of case studies that narrate contextualized professional action and are densely documented (Fochi, 2022; Kishimoto, 2002; Oliveira-Formosinho, 2002). In this article, we choose to develop a discussion on the specificity of case studies in the field of education, specifically in early childhood education. For this purpose, we conducted an integrative review (Botelho, Cunha, & Macedo, 2011; Broome, 1993), mapping what has been published between 2009 and 2023 on case studies in Brazilian territory in early childhood education. From the set of articles found, we categorized the studies into three major groups: (i) working conditions, institutional assessment, and the provision of early childhood education; (ii) inclusion of children; and (iii) children, teachers, and families in early childhood education. From this integrative review, we highlight that there is still a lack of densely documented narratives dealing with educational experiences that can help in the construction of teaching in early childhood education.
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