The status of public and democratic good in national assessments

Authors

  • Juliano vilmar dos Santos Instituto Federal Catarinense, SC
  • Osmar de Souza Universidade Regional de Blumenau, SC
  • Marcia Regina Selpa Heinzle Universidade Regional de Blumenau, SC
  • Rosane Cristina Torres Kath Rede Municipal de Ensino de Blumenau, SC

DOI:

https://doi.org/10.15448/1981-2582.2019.1.26743

Keywords:

Large scale evaluation. Democratic participation. Saeb. Sinaes.

Abstract

This article is the result of a critical theoretical elaboration and aims to analyze the two main evaluation instruments of Brazilian education: the Basic Education Assessment System and the National System for the Evaluation of Higher Education in relation to principles that favor participation Democratic and with public good status. As a result, it is understood that although the participation of different actors of the institution is sought in the search for improvements to the educational establishment, the presence of marketing concepts is still strong in the institutional evaluations that silence and do not portray the quality of the education offered by the institution.

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Author Biographies

Juliano vilmar dos Santos, Instituto Federal Catarinense, SC

Mestre em educação do Programa de Pós- Graduação da Universidade Regional de Blumenau.

Osmar de Souza, Universidade Regional de Blumenau, SC

Doutor em  educação e professor do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Regional de Blumenau.

Marcia Regina Selpa Heinzle, Universidade Regional de Blumenau, SC

Doutora em  educação e professora do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Regional de Blumenau.

Rosane Cristina Torres Kath, Rede Municipal de Ensino de Blumenau, SC

Mestra em  educação no Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Regional de Blumenau.

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Published

2019-05-06

How to Cite

dos Santos, J. vilmar, de Souza, O., Selpa Heinzle, M. R., & Cristina Torres Kath, R. (2019). The status of public and democratic good in national assessments. Educação, 42(1), 138–149. https://doi.org/10.15448/1981-2582.2019.1.26743

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