A relação professor-estudante e a retenção acadêmica
dor e sofrimento provocados pelos processos avaliativos
DOI:
https://doi.org/10.15448/1981-2582.2025.1.46789Palavras-chave:
Relação professor-estudante, Retenção acadêmica no ensino superior, Avaliação da aprendizagemResumo
A retenção acadêmica é um fenômeno educacional que desperta, em diferentes atores sociais, leituras plurais, comumente associadas à avaliação da aprendizagem. Essas leituras articulam processos psicossociais que precisam ser compreendidos na sua polissemia e polêmica, entendendo-se que algumas delas facilmente estão presentes em explicações próximas do senso comum. Utilizou-se a Teoria das Representações Sociais para enquadrar esta pesquisa, cujo objetivo é analisar significados da retenção acadêmica segundo universitários, bem como suas interfaces com a relação professor-estudante e a avaliação da aprendizagem. A abordagem do estudo é qualitativa em duas fases: na primeira, foram aplicados Testes de Associação Livre de Palavras a 104 estudantes; na segunda, formaram-se dois grupos focais na modalidade online, com 12 participantes de cursos diversos da área das ciências exatas. A análise temática de conteúdo de Bardin explicitou nos resultados sentidos compartilhados de dor e sofrimento causados pelos processos avaliativos, considerados conservadores e classificatórios pelos estudantes. A relação professor-estudante foi representada como interatividade negativa, distante; e a avaliação, como seletiva e autoritária nos períodos iniciais, com ancoragem simbólica de vilã, e como adequada e satisfatória no ciclo profissional, com ancoragem de parceria e avaliação justa e colaborativa na formação.
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