Percepções docentes sobre a inclusão de pessoas com deficiência (PcD) no Instituto Federal do Espírito Santo (IFES)

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15448/1981-2582.2023.1.44224

Palavras-chave:

Política de inclusão, Institutos Federais, Prática docente, Acessibilidade

Resumo

A inclusão de pessoas com deficiência (PcD) na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica ganhou novos rumos com a Lei n.º 13.409/2016, que prevê a reserva de vagas para esse público. Nesse contexto, este estudo objetiva analisar em que medida os docentes que atuam nos cursos técnicos de nível médio do Instituto Federal do Espírito Santo (IFES) têm avaliado esse processo inclusivo, além de investigar se há formação docente inicial adequada para o atendimento. Para alcançar o objetivo proposto, aplicamos 450 questionários eletrônicos junto aos docentes das classes regulares da instituição. Os resultados mostram que os docentes ainda carecem de formação específica para atuar junto ao público PcD, bem como se faz necessário aproximar os docentes dos trabalhos desenvolvidos nos Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE). Por fim, conclui-se que outros caminhos precisam ser trilhados na instituição, principalmente, na elaboração de um plano de recepção de alunos com necessidades educacionais especiais que ingressam anualmente no IFES. Afinal, mesmo o NAPNE estando presente
em todos os campi que tiveram docentes respondentes, observou-se a baixa frequência de encontros formativos com docentes, bem como a falta de materiais didáticos específicos para esse público.

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Biografia do Autor

Bruno Galasso, Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), Rio de Janeiro, RJ, Brasil; Politécnico do Porto - Portugal (IPP), Porto, Portugal.

Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo, em São Paulo, SP, Brasil; com bolsa-sanduíche na Universidade do Minho, em Braga, Portugal, concedida pelo programa Eramus Mundus External Cooperation (Emundus15); mestre em Integração da América Latina pela Universidade de São Paulo (USP), em São Paulo, SP, Brasil com estágio na Universidade de Harvard (USA), Cambridge, MA, Estados Unidos da América. Especialista em Planejamento, Implementação e Gestão da Educação a Distância pela Universidade Federal Fluminense (UFF), em Niterói, RJ, Brasil. Master of Business Administration em Gestão Estratégica e Econômica em Projetos pela FGV, em São Paulo, SP, Brasil. Graduado em Pedagogia, Comunicação Social e Letras.

Graziani Mondoni Silva, Instituto Federal do Espírito Santo – campus Centro-Serrano (IFES), Vitória, ES, Brasil

Doutora em Geografia pela Universidade Federal do Espírito Santo, em Vitória, ES, Brasil; mestre em Educação em Ciências e Matemática (Educimat) e especialista em Informática na Educação, ambos pelo Instituto Federal do Espírito Santo (IFES), em Vitória, ES, Brasil. Especialista em Educação Profissional Tecnológica Inclusiva, pelo Instituto Federal do Triangulo Mineiro (IFMT). Graduada em Geografia (bacharel e licenciatura plena) pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Professora efetiva da Educação Básica Técnica e Tecnológica do Instituto Federal do Espírito Santo - campus Centro-Serrano, ES, Brasil.

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Publicado

2023-11-24

Como Citar

Galasso, B., & Mondoni Silva, G. (2023). Percepções docentes sobre a inclusão de pessoas com deficiência (PcD) no Instituto Federal do Espírito Santo (IFES). Educação, 46(1), e44224. https://doi.org/10.15448/1981-2582.2023.1.44224

Edição

v. 46 n. 1 (2023): Volume Único

Seção

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