Actividad social y desencapsulación del aprendizaje bajo la perspectiva multimodal en la enseñanza de la lengua inglesa
DOI:
https://doi.org/10.15448/2178-3640.2021.1.39671Palabras clave:
actividad social, multimodalidad, desencapsulación del aprendizaje, práctica interdisciplinarResumen
Buscando acercar las prácticas de aprendizaje de idiomas a la vida de los estudiantes, los estudios relacionados con la Actividad Social (Liberali, 2009), bajo la perspectiva de la Teoría de la Actividad (Engestrom, 1999) ha venido ocupando espacio hoy (Larré, 2018; Silva, 2017; Zanella, 2017). Asimismo, como una necesidad emergente del contexto en este artículo descrito, y también de nuestra sociedad en su conjunto, la educación ambiental se ha vuelto necesaria, junto con prácticas interdisciplinarias, presentes en documentos oficiales del gobierno brasileño. Además, en el siglo XXI, con los avances de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), la Pedagogía de la Multialfabetización (Cope & Kalantzis, 2001) se ha vuelto cada vez más presente dentro del aula, a través de la comunicación, las redes sociales, videos e imágenes, por ejemplo. En consecuencia, el objetivo de este artículo es analizar los resultados de una intervención pedagógica, con foco en la educación ambiental, desde una perspectiva multimodal, desarrollada en una escuela pública. Después de tener contacto con las clases de conciencia planetaria en las clases de idioma inglés, los estudiantes personalizaron bolsas ecológicas de manera interdisciplinaria con el profesor de Artes. Las producciones se analizaron teniendo en cuenta las elecciones multimodales realizadas al construir el significado a partir de diferentes medios multisemióticos, y también cómo se produjo la desencapsulación del aprendizaje durante este proceso. Los resultados indican que los estudiantes lograron sinestesia en sus producciones multimodales, combinando medios lingüísticos, visuales, gestuales y espaciales. Además, la desconexión del aprendizaje se produjo cuando los estudiantes utilizaron los conocimientos ambientales adquiridos no solo cruzando barreras dentro de la escuela, sino también cruzando sus muros.
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