Las escuelas públicas en los Estados Unidos se desarrollaron en el silo XIX bajo la premisa de proveer igualdad de oportunidad a una educación para todos, con la premisa que no tendría influencia en el éxito de el alumno la condición social y económica de su familia, sino que seria basada en el merito de la habilidad, aplicación, y dedicación. Sí el sistema no funcionaria de acuerdo a las expectativas de acceso a una educación, de igualdad de oportunidad, y de equidad en programas, recursos, currículo y pedagogía, el sistema estaría fallando las premisas de su propia creación y del significante simbólico de la americanización. Esto permitió llevar al plano ideológico y legal los desafíos al sistema escolar público. Comentando sobre precedentes históricos se discute como las escuelas contribuyeron al proceso de hegemonización ideológico, americanización, que no incluía diversidad y diferencia sino marginalización, homogenización en su currículo, en sus prácticas y en su organización. Estas interrupciones y desafíos contribuyeron a redefinir el ethos nacional para acomodar a la americanización como una ideología de inclusión multicultural. Se comenta también sobre tensiones históricas y contemporáneas.