Relación entre las habilidades cognitivas del procesamiento visual y inteligencia fluida con el rendimiento en aritmética
DOI:
https://doi.org/10.15448/1980-8623.2016.1.18924Palabras clave:
Inteligencia, Raciocinio inductivo, Discriminación visual, Procesamiento numérico, Cálculo.Resumen
El objetivo de este estudio fue investigar la relación entre la inteligencia fluida y procesamiento visual, evaluado por el Leiter-R, y aritmética de los estudiantes de Escuela Elemental I. 51 niños fueron evaluados entre 7 y 8 años de edad (52,94% hombres; 47.06% mujeres), pertenecientes a la 2º y 3º años de escuelas públicas y privadas. Se observaron correlaciones positivas, significativas y de magnitud moderada entre los subtests Secuencias y Analogías con habilidades de procesamiento numérico y cálculo. Tanto explicó 25% de la varianza en la aritmética. Al analizar los datos por tipo de escuela, se obtuvieron resultados similares para la escuela privada, pero pocas correlaciones se observaron con los niños en escuela pública. Los hallazgos apoyan la literatura sobre la relación entre las capacidades cognitivas y el rendimiento en aritmética, haciendo hincapié en la importancia de la escuela como el tipo de variable a considerar en estos estudios.
Descargas
Citas
Alloway, T. P., & Gregory, D. (2013). The predictive ability of IQ and Working Memory scores in literacy in an adult population. International Journal of Educational Research, 57, 51-56. http://dx.doi.org/10.1016/j.ijer.2012.10.004
Anastasi, A. & Urbina, S. (2000). Testagem Psicológica. Porto Alegre: Artmed.
Antonio, D. A. M., Mecca, T. P., & Macedo, E. C. (2012). O uso do teste não-verbal Leiter-R na avaliação de inteligência em distúrbios do desenvolvimento. Cadernos de Pós-graduação em Distúrbios do Desenvolvimento, 12(2), 9-15.
Carroll, J. B. (1993). Human Cognitive Abilities: A Survey of Factor Analytic Studies. New York: Cambridge University Press.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2ª ed.). Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erbaum.
Dias, N. M. & Seabra, A. G. (2013a). Competência aritmética sob a perspectiva do processamento da informação: compreensão, desenvolvimento e subsídios para avaliação. In A. G. Seabra, N. M. Dias, & F. C. Capovilla (Orgs.). Avaliação Neuropsicológica Cognitiva (Vol. 3: Leitura, escrita e aritmética) (pp. 76-84). São Paulo: Memnon Edições Científicas.
Dias, N. M. & Seabra, A. G. (2013b). Evidências de validade e fidedignidade da Prova de Aritmética. In A. G. Seabra, N. M. Dias & F. C. Capovilla (Orgs.). Avaliação Neuropsicológica Cognitiva (Vol. 3: Leitura, escrita e aritmética) (pp. 85-91). São Paulo: Memnon Edições Científicas.
Flanagan, D. P., Ortiz, S. O., Alfonso, V. C., & Mascolo, J. T. (2006). The Achievement Test Desk Reference (ADRT): A Guide to Learning Disability Identification. Boston: Allyn & Bacon.
Floyd, R. G., Evans, J. J., & McGrew, K. S. (2003). Relations between measures of Cattell-Horn-Carroll (CHC) cognitive abilities and mathematics achievement across the school-age years. Psychology in the Schools, 40(2), 155-171. http://dx.doi.org/10.1002/pits.10083
Fuchs, L. S., Fuchs, D., Stuebing, K., Fletcher, J. M., Hamlett, C. L., & Lambert, W. (2008). Problem solving and computational skill: Are they shared or distinct aspects of mathematical cognition? Journal of educational psychology, 100(1), 30-47. http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.100.1.30
Geary, D. C. (2007). An evolutionary perspective on learning disability in mathematics. Developmental Neuropsychology, 32(1), 471-519. http://dx.doi.org/10.1080/87565640701360924
Geary, D. C., Hoard, M. K., & Bailey, D. H. (2011). How SLD manifests in mathematics. In Flanagan, D. P. & Alfonso, V. C. (Eds.). Essentials of Specific Learning Disability Identification (pp. 43-64). Hoboken, NJ: Wiley.
Gelman, R. & Butterworth, B. (2005). Number and language: how are they related? Trends in cognitive sciences, 9(1), 6-10.http://dx.doi.org/10.1016/j.tics.2004.11.004
Gomes, C. M. A. (2010). Avaliando a Avaliação Escolar: Notas Escolares e Inteligência Fluida. Psicologia em Estudo, Maringá, 15(4), 841-849. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-73722010000400020
Gomes, C. M. A. & Golino, H. F. (2012). O que a inteligência prediz: diferenças individuais ou diferenças no desenvolvimento acadêmico? Psicologia: teoria e prática, 14(1), 126-139.
Hale, J. B., Fiorello, C. A., Dumont, R., Willis, J. O., Rackley, C., & Elliott, C. (2008). Differential Ability Scales-Second Edition (neuro) psychological predictors of math performance for typical children and children with math disabilities. Psychology in the Schools, 45(9), 838-858. http://dx.doi.org/10.1002/pits.20330
Hale, J. B., Fiorello, C. A., Kavanagh, J. A., Holdnack, J. A., & Aloe, A. M. (2007). Is the demise of IQ interpretation justified? A response to special issue authors. Applied Neuropsychology, 14(1), 37-51. http://dx.doi.org/10.1080/09084280701280445
Lu L., Weber H. S, Spinath F. M., & Shi, J. (2011). Predicting school achievement from cognitive and non-cognitive variables in a Chinese sample of elementary school children. Intelligence, 39(2-3), 130-140. http://dx.doi.org/10.1016/j.intell.2011.02.002
McCloskey, M., Caramazza, A., & Basili, A. (1985). Cognitive mechanisms in number processing and calculation: evidence from Dyscalculia. Brain and Cognition, 4, 171-196. http://dx.doi.org/10.1016/0278-2626(85)90069-7
McGrew, K. S. & Wedling, B. J. (2010). Cattell-Horn-Carroll cognitive achievement relations: What we have learned from the past 20 years of research. Psychology in theSchools, 47, 651-675. http://dx.doi.org/10.1002/pits.20497
Mecca, T. P. (2010). Tradução, adaptação, fidedignidade e evidências de validade da Bateria de Visualização e Raciocínio da Leiter International Performance Scale-Revised. [Dissertação Mestrado em Distúrbios do Desenvolvimento], Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo.
Mecca, T. P. (2013). Verificação das Propriedades Psicométricas da Bateria de Visualização e Raciocínio da Leiter-R em Crianças dos 2 aos 8 Anos e nos Distúrbios do Desenvolvimento. [Tese Doutorado em Distúrbios do Desenvolvimento], Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo.
Mecca, T. P., Antônio, D. A. M., Rabelo, I., Valentine, F., & Macedo, E. C. (2014). Avaliação de Inteligência em Crianças Pré-escolares. In A. G. Seabra., J. A. Laros, E. C. Macedo., & N. Abreu (Orgs.). Inteligência e Funções Executivas: avanços e desafios para a avaliação neuropsicológica. São Paulo, SP: Memnon Edições Científicas. pp. 174-193.
Mecca, T. P., Antonio, D. A. M., Seabra, A. G., & Macedo, E. C. (2014). Parâmetros Psicométricos da Escala Internacional de Inteligência Leiter R para Crianças Pré-Escolares. Avaliação Psicológica [Online], 13, 125-132.
Mecca, T. P., Carvalho, L. F., Simões, M. R., & Macedo, E. C. D. (2016). Evidências de validade e fidedignidade da Escala Internacional de Inteligência Leiter-R para crianças dos 6 aos 8 anos. Psicologia Teoria e Pesquisa, 32(1), 51-60. http://dx.doi.org/10.15900102-37722016012222051060
Mecca, T. P., Jana, T. A., Simões, M. R., & Macedo, E. C. D. (2015). Relação entre habilidades cognitivas não-verbais e variáveis presentes no contexto educacional. Psicologia Escolar e Educacional, 19(2), 329 339. http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2015/0192844
Mecca, T. P., Orsati, F. T., & Macedo, E. C. (2014). Non-Verbal Cognitive Profile of Young Children with Autism Spectrum Disorders. Psychology (PSYCH), 5, 1404-1417. http://dx.doi.org/10.4236/psych.2014.511151
Menon, V. (2010). Developmental cognitive neuroscience of arithmetic: implications for learning and education. Mathematics Education, 42, 515-525. http://dx.doi.org/10.1007/s11858-010-0242-0
Mól, D. A. R. & Wechsler, S. M. (2008). Avaliação de crianças com indicação de dificuldades de aprendizagem pela bateria Woodcock Johnson III. Psicologia Escolar e Educacional, 12(2), 391-399.
Pereira, M. & Almeida, L. (2010). Predição do rendimento académico no final do ensino secundário na base dos testes de QI na infância. Revista Galego-Portuguesa de Psicología e Educación, 18(1), 239-249.
Primi, R., Ferrão, M. E., & Almeida, L. S. (2010). Fluidintelligence as a predictoroflearning: A longitudinal multilevel approach appliedtomath. Learning and Individual Differences, 20(5), 446-451. http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2010.05.001.
Primi, R., Santos, A. D., &Vendramini, C. M. (2002). Habilidades básicas e desempenho acadêmico em universitários ingressantes. Estudos de Psicologia, 7(1), 47-55.
Roberts, J. E., Schaaf, J. M., Skinner, M., Wheeler, A., Hooper, S., Hatton, D. D., & Bailey Jr, D. B. (2005). Academic Skills of Boys with Fragile X Syndrome: Profiles and Predictors. American Journal on Mental Retardation, 110(2), 107-120.
Roid, G. H. & Miller, L. J. (1997). Leiter International Performance Scale- Revised. Wood Dale, IL: Stoelting.
Schneider, W. J. & McGrew, K. S. (2012). The Cattell-Horn-Carroll Model of Intelligence. In D. P. Flanagan, P. L. Harrison (Org). Contemporary Intellectual Assessment: Theories, Tests and Issues (3rd ed.). New York, NY: The Guilford Press. pp. 553-581.
Seabra, A. G., Dias, N. M., & Macedo, E. C. (2010). Desenvolvimento das habilidades aritméticas e composição fatorial da Prova de Aritmética em estudantes do Ensino Fundamental. Interamerican Journal of Psychology, 44(3), 411-418.
Seabra, A. G., Montiel, J. M., & Capovilla, F. C. (2013). Prova de Aritmética. In A. G. Seabra, N. M. Dias, & F. C. Capovilla. Avaliação Neuropsicológica Cognitiva: Leitura, escrita e aritmética (pp. 97-104). São Paulo: Memnon Edições Científicas.
Stock, P., Desoete, A., & Roeyers, H. (2009). Predicting Arithmetic Abilities: The Role of Preparatory Arithmetic Markers and Intelligence. Journal of Psychoeducational Assessment, 27, 237-251. http://dx.doi.org/10.1177/0734282908330587
Swanson, H. L. & Jerman, O. (2006). Math disabilities: A selective meta- analysis of the literature. Review of Educational Research, 76(2), 249-274. http://dx.doi.org/10.3102/00346543076002249
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de Autor
La sumisión de originales para la Psico implica la transferencia, por los autores, de los derechos de publicación. El copyright de los artículos de esta revista es el autor, junto con los derechos de la revista a la primera publicación. Los autores sólo podrán utilizar los mismos resultados en otras publicaciones indicando claramente a Psico como el medio de la publicación original.
Creative Commons License
Excepto donde especificado de modo diferente, se aplican a la materia publicada en este periódico los términos de una licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional, que permite el uso irrestricto, la distribución y la reproducción en cualquier medio siempre y cuando la publicación original sea correctamente citada.
