LIQUID MODERNITY AND PHILOSOPHICAL PERSPECTIVES OF DIFFERENCE IN THE EDUCATIONAL FIELD
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2023.1.43665Keywords:
Modernidade; Mercadoria; Educação e Docência; Humanidade; Ética.Abstract
The present work, referenced mainly in Balman (1995; 1999; 2007; 2011), emphasizes the current modernity, as a cycle, whose human expectations are the target of action of the consumer market. Such expectations and performance refer to the ideal model of insatiable and continuous achievements, reverberating important emotional, social and educational influences. In this process, market, politics and culture come together, gaining legitimacy to act in education. It follows, therefore, a conflicting logic with the educational act, bringing ethical implications for education and teaching. Based on this assumption, we aim in this theoretical essay to situate social, political and economic modernity in the current educational and teaching context, reflecting ethical-philosophical issues in this field of action. The philosophical perspectives of difference, discussed, are based mainly on Deleuze and Guattari (1995) Foucault (1999; 2004; 2010), Gallo (2000; 2008) Larrosa (2002) and Queiroz (2019), as their own possibilities of resistance and respect for human multiplicities, the act of educating and living. According to the related theories, the unified view of teachers, students and teaching and learning processes is deconstructed, understanding the importance that the daily battle of teachers indicates the search for their own truths, their own paths, self-care, while encouraging students in the search for an ethical constitution of themselves.
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