Collaborative work as the principle of inclusive education
challenges regarding curriculum access on remote teaching in a federal institution
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2023.1.41890Keywords:
curriculum access, professional education, remote teaching, inclusive education, collaborative workAbstract
The present study approaches the educational and inclusive processes by Rio Grande do Sul’s Federal Institution of Education, Science and Technology (IFRS), campus Caxias do Sul, in the light of the covid-19 pandemic context, with focus on collaborative work as the principle of inclusive education as well as on the rights of students with special educational needs to curriculum access. Its methodological approach is qualitative and its structure is based on a documental research regarding IFRS’ institutional documents, with emphasis on guidelines created to orientate remote teaching and on NAPNE’s Teaching Work Team minutes relative to May and August 2021. Inclusive education management and the identification and reduction of barriers on the promotion of curriculum access are the axis of analysis of this study. It is seen that the context of urgency intensified by remote teaching, although it has aggravated some difficulties to access knowledge, it also has mobilized the collaborative work between its agents and the maturing of management practices of inclusive processes fomented by NAPNE as well as of multiple actions aiming the promotion of curriculum access to students with special educational needs. It can be concluded that NAPNE is an articulator agent of the National Politics for Special Education in the Perspective of Inclusive Education in federal institutions, requiring institutional efforts in order to facilitate the strengthening of NAPNE and the continuity of the actions developed there.
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