Exercises that make training think from exclusion and inclusion experiences in school

Between narratives, complexity and conversations

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15448/2179-8435.2022.1.39504

Keywords:

teacher training, inclusion, exclusion, complexity, conversation

Abstract

We wrote an article about what a discipline of Education and Diversity can do in a Pedagogy course at a Public University in the midst of contemporary problems of training to educate with differences. We used the methodology of conversation (SAMPAIO; RIBEIRO; SOUZA, 2018) based on the notes of his last three years of exercise, written narratives that composed it, especially those that were produced on the first day of class, that is, in a memorial about the experiences of exclusion/inclusion that the male and female students have lived and/or observed, and based on them, we carried out a conversation circle. Our objective was to problematize how conceptions of exclusion/inclusion have been constructed in the experiences of students who arrive at the University in the Pedagogy course according to their life histories and knowledge. We are guided by the theoretical framework of complex thinking (MORIN, 2003a, 2003b, 2007a) to weave together with the memories of the students of the discipline, how the marks of inclusion and exclusion that have been constituting their formative paths, say about the social, cultural and history of humanity, and are also decisive marks in the inclusive or excluding pedagogical practices that will compose the teacher’s gestures. What happens to us, does not pass in front of us, does not pass through us, but passes through us.

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Author Biographies

Luciana Pacheco Marques, Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Juiz de Fora, MG, Brasil.

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), em Campinas, SP, Brasil; mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, no Rio de Janeiro, RJ, Brasil. Professora da Universidade Federal de Juiz de Fora, em Juiz de Fora, MG, Brasil.

Alan Wilian de Jesus, Secretaria Municipal de Educação de Juiz de Fora (SME/JF), Juiz de Fora, MG, Brasil.

Mestre em Educação pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), em Juiz de Fora, MG, Brasil. Doutorando em Educação pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), em Juiz de Fora, MG, Brasil. Coordenador Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação de Juiz de Fora (SME/JF), em Juiz de Fora, MG, Brasil.

Cristiane Elvira de Assis Oliveira, Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Juiz de Fora, MG, Brasil.

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), em Juiz de Fora, MG, Brasil; mestre em Educação pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), em Juiz de Fora, MG, Brasil. Pedagoga do Instituto Federal SUDESTE MG, campus JF, em Juiz de Fora, MG, Brasil.

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Published

2022-11-23

How to Cite

Marques, L. P., Jesus, A. W. de, & Oliveira, C. E. de A. (2022). Exercises that make training think from exclusion and inclusion experiences in school: Between narratives, complexity and conversations. Educação Por Escrito, 13(1), e39504. https://doi.org/10.15448/2179-8435.2022.1.39504

Issue

Vol. 13 No. 1 (2022): Single Volume

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