As implicações das estratégias de motivação no Atendimento Educacional Especializado para a aprendizagem de alunos com deficiência intelectual em atividades da linguagem escrita em contexto digital
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2021.1.41898Palavras-chave:
Atendimento Educacional Especializado, Estratégias de mediação, Deficiência intelectual, Software educativoResumo
O presente estudo teve por objetivo analisar as implicações de estratégias de motivação desenvolvidas por quatro professoras do Atendimento Educacional Especializado para a implicação significativa de oito estudantes com deficiência intelectual na resolução de problemas em contexto de software educativo. A investigação de natureza qualitativa do tipo pesquisa-ação foi realizada em quatro escolas da rede municipal de Fortaleza. Foram realizados oito procedimentos de coleta de dados, contudo, para a análise, nos reportaremos aos dados referentes aos encontros de formação inicial, as 80 sessões de intervenções desenvolvidas nas SRM, e aos encontros de interação entre pesquisadores e professoras. Dentre as estratégias de mediação destacam-se aquelas sobre o apelo à motivação. Essa categoria apresentou baixa emergência nas primeiras sessões de intervenção, mas significativa progressão posterior. Por outro lado, as estratégias de motivação apresentavam implicações sobre os desempenhos dos alunos, de modo que esses não mais desistissem de realizar as atividades e se sentissem encorajados a se engajar na resolução dos problemas no software.
Downloads
Referências
BLOCH, Silviane Bonaccorsi Barbato. Processo de produção textual de uma jovem com síndrome de Down. 1997. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de Brasília, Brasília, 1997.
BONETI, Rita Vieira de Figueiredo; SAINT-LAURENT, Lise; GIASSON, J. Apprentissage de la lecture: processus reliés à l’interprétation du prénom. Revue franchophone de la déficience intellectuelle, Québec, n. spécial, maio, p. 62-76 1995.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192. Acesso em: 30 de set. de 2020.
BRASIL. Relatório do 3º ciclo de monitoramento das metas do Plano Nacional de Educação – 2020. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2020.Disponivel em: https://anped.org.br/news/relatorio-do-3o-ciclo-de-monitoramento-das-metas-do-plano-nacional-de-educacao-inep. Acesso em: 13 de julho de 2020.
BRASIL. Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009. Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Brasília, DF, 2009. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_09.pdf. Acesso em: 12 dez. 2020.
COSCARELLI, Carla Viana. Antecipação na leitura (predição). In: MAGDA, Soares. Glosaario CEALI. Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (CEALE) | Faculdade de Educação da UFMG. Belo Horizonte, Minas Gerais. [recurso eletronico]. Disponível em: http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/autor/carla-viana-coscarelli. Acesso em: 4 ago. 2020.
FIGUEIREDO, Rita Vieira de. Leitura, Cognição e Deficiência Mental. Fortaleza: Edições UFC, 2012.
FRIELINK, Noud; EMBREGTS, Petri. Modification of motivational interviewing for use with people with mild intellectual disability and challenging behaviour. Journal of Intellectual & Developmental Disability, [S. I.], v. 38, n. 4, p. 279-291, 2013.
FIGUEIREDO, Rita Vieira de; POULIN, Jean Robert. Aspectos funcionais do desenvolvimento cognitivo de crianças com deficiência mental e metodologia de pesquisa. In: CRUZ, S. H. V. (org.). A criança fala: a escuta de crianças em pesquisa. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2008. v. 1, p. 245-263.
FIGUEIREDO, Rita Vieira de; POULIN, Jean Robert; GOMES, Adriana Leite Limaverde. Atendimento Educacional Especializado do aluno com deficiência intelectual. São Paulo: Moderna, 2010a.
FIGUEIREDO, Rita Vieira de; POULIN, Jean Robert; GOMES, Adriana Leite Limaverde. Educação especial na perspectiva da educação inclusiva: atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual. Ministério da Educação: Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2010b.
GAGNON, MARC-ANDRÉ. Étude des facteurs contextuels et motiva tionnels liés aux comportements agressifs de personnes ayant une déficience intellectuelle. Tese (Doutorado em psicologia) – Université Du Québec À Montréal, Canadá, 2014.
INHELDER, Bärbel. Le diagnostic du raisonnement chez les débiles mentaux. 2ième édition augmentée. Neuchâtel (Suisse): Éditions Delachaux & Niestlé, 1963.
JAHODA, Andrew; DAGNAN, Dave; JARVIE, Pamela; KERR, Wendy. Depression, social context and cognitive behavioural therapy for people who have intellectual disabilities. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 1 ed., v. 19, p. 81-89, 2006. Disponível em: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/j.1468-3148.2005.00286.x. Acesso em: 25 maio 2012.
KUNNEN, E. S.; STEENBEEK, H. W. Differences in problems of motivation in different special groups. Child: Care, Health and Development, [S. I.], n. 25, p. 429-446, 1999. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/10547706. Acesso em: 25 out. 2015.
MACHADO, Rosângela. Inclusão. Revista Educação Especial, Brasília, v. 6. n. 1, p. 4-7. jan./jun. 2011.
OLIVEIRA NETA, Adelaide de Sousa. A prática pedagógica do professor de atendimento educacional especializado para o aluno com deficiência intelectual. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação Brasileira) – Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2013.
OLIVEIRA NETA, Adelaide Sousa de; BARRETO-SILVA, Camila. Plano de atendimento educacional especializado e deficiência intelectual: análise de estratégias de inclusão a partir da construção de diferentes parcerias. In: OLIVEIRA, Inês Barbosa de. PLETSCH Marcia Denise.
PEREIRA, Talita Vidal. RIBEIRO, Yrlla (org.). Didática(s) entre diálogos, insurgências e políticas: tensões e perspectivas na relação entre novas epistemologias, biodiversidade, diferença, democracia e inclusão. 1. ed. Rio de Janeiro/Petrópolis: Faperj; CNPq; Capes; Endipe /DP et Alii, 2020. E-book. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1i_bww3qun1-gbHBvLkiq_FpCpVQoielc/view. Acesso em: 10 jan. 2021.
OLIVEIRA NETA, Adelaide Sousa de; BARRETO-SILVA, Camila. Educação especial e formação de professores: implicações da mediação para a autonomia de alunos com deficiência intelectual: In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO, 19., 2018, Bahia. Anais [...]. Bahia, 2018. v. I.
OLIVEIRA NETA, Adelaide Sousa de. BARRETO-SILVA, Camila. Atendimento Educacional Especializado: características e especificidades na avaliação da escrita de alunos com deficiência intelectual. In: CIASCA, Maria Isabel Filgueiras Lima et al. VII Congresso Internacional em Avaliação Educacional Avaliação e Seus Espaços: desafios e reflexões. Fortaleza, Ceará, 2017. p. 1347-1368. E-book. Disponível em: http://www.nave.ufc.br/vii_ciae/wp-content/uploads/2017/03/E_BOOK_VII-CONGRESSO-INTERNACIONAL-EM-AVALIA%C3%87%-C3%83O-EDUCACIONAL_LIVRO-COMPLETO.pdf. Acesso em: 1 fev. 2018.
PAOUR, Jean Robert. Modele cognitif et developmental du retard mental: pour comprendre et intervenir. Université de Provence: Marsille, 1991.
PASSERINO, Liliana M; GLUZ, João Carlos. VICARI; Rosa Maria. MEDIATEC – Mediação Tecnológica em Espaços Virtuais para Apoio ao Professor Online. RENOTE - Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 5, n. 1, 2007. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/renote/article/view/14217. Acesso em: 25 out. 2020.
SAHUC, Caroline. Comprendre son enfant 0-10 ans. Nanterre: Éditeur SA Studyrama, 2006.
SCHALOCK, Robert L.; BORTHWICK-DUFFY, Sharon A.; BRADLEY, Valerie J.; BUNTINX, Wil H. E.; CRAIG, Ellis Pat M. Intellectual Disability: Definition, Classification and Systems of Supports. 2. ed. Washington: American Association on Intellectual and Developmental Disabilities, 2010.
SEVERO, Carlos Emilio Padilla; LIMA, José Valdeni De; PASSERINO, Liliana. Ciência Mediação pedagógica em Ambiente Virtual de Aprendizagem com apoioTecnológico. SÁNCHEZ, Jaime; CAMPOS, Márcia de Borba (ed.). Nuevas Ideas en Informática Educativa TISE. Porto Alegre: PUCRS: Universidad de Chile, 2013. v. 9, p. 204-210. Disponível em: http://www.tise.cl/volumen9/TISE2013/204-210.pdf. Acesso em: 10 jan. 2016.
SELIGMAN, M. E.; MAIER, S. F. Failure to escape traumatic shock. Journal of Experimental Psychology, [S. I.], n. 74, p. 1-9, 1967.
SILVA, Camila Barreto. A produção escrita de alunos com deficiência intelectual no contexto da mediação em sala de aula. 2012. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2012.
SILVA, Camila Barreto. Aprendizagem cooperativa no contexto da sala comum: a análise da evolução psicogenética da língua escrita de alunos com deficiência intelectual. 2016. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016.
SILVA, Camila Barreto; OLIVEIRA NETA, Adelaide de Sousa. Saberes e Práticas do Atendimento Educacional Especializado: aportes que fundamentam a prática docente. In: OLIVEIRA NETA, Adelaide de Sousa; SILVA Camila Barreto; MELO NETA, Maria de Holanda (org.). Intercâmbio de saberes e práticas: uma experiência pioneira de formação de professoras do Atendimento Educacional Especializado. Paraná: Editora CRV. 2020. p. 17-22.
SILVA, Camila Barreto; FIGUEREDO, Rita Vieira de; POULIN Jean- Robert. Aprendizagem cooperativa e deficiência intelectual: a conquista do protagonismo na produção textual. Fortaleza: Imprensa Universitária, 2021. E-book.
ZIGLER. E. Devolopmental versus difference theories of mental retardation and the problem of motivation. American Journal of mental deficiency, [S. I.], v. 73, p. 536-566, 1969.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Educação Por Escrito
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Direitos Autorais
A submissão de originais para a Educação Por Escrito implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos da revista sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente a Educação Por Escrito como o meio da publicação original.
Licença Creative Commons
Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite o uso irrestrito, a distribuição e a reprodução em qualquer meio desde que a publicação original seja corretamente citada.
