Formación de profesores de PLAc
(re)territorialización, educación del entorno e interculturalidad
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44802Palabras clave:
portugués como lengua de acogida (PLAc), formación de profesor, (re)territorialización, educación del entorno, interculturalidad.Resumen
El área de Portugués como Lengua de Acogida (PLAc) – una rama de la Lingüística Aplicada y del Portugués como Lengua Adicional (PLA) – se dedica a la enseñanza de la lengua portuguesa a migrantes forzados que desean integrarse más plenamente en la sociedad brasileña. Esta área es relativamente nueva y la formación del profesorado es una de sus necesidades prioritarias. Considerando iniciativas de enseñanza tomadas en variados contextos de PLAc, así como experiencias compartidas en clase por estudiantes del Proyecto Pró-Imigrantes, este estudio sugiere que la formación del profesor de PLAc debe ayudarle a reflexionar sobre los siguientes aspectos: a) la (re)territorialización; b) la educación del entorno; y c) la interculturalidad. La utilización de estos três conceptos se basa en el trabajo de autores como Bizon (2013), Campano (2007), Cavalcanti (2013), Haesbaert (2004), Maher (2007), Mendes (2019) y Santos (2004). La comprensión del docente acerca de estos conceptos y su habilidad para incorporarlos en el aula contribuirá al aprendizaje lingüístico del estudiante y su integración en la sociedad brasileña.
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