Teacher training of PWL
(re)territorialization, education of the surrounding environment, and interculturality
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44802Keywords:
Portuguese as a welcoming language (PWL), teacher training, (re) territorialization, education of the surrounding environment, interculturality.Abstract
The area of Portuguese as a Welcoming Language (PWL) – a branch of Applied Linguistics and Portuguese as an Additional Language (PAL) – concerns the teaching of Portuguese to forcibly displaced migrants who seek to integrate themselves more fully into Brazilian society. PWL is a relatively new field and one of its greatest needs relates to teacher training. By considering teaching initiatives conducted in various PWL contexts, as well as students’ own experiences shared in classes of the Pró-Imigrantes Project, the present study suggests that training should help teachers reflect on the following issues: a) (re)territorialization; b) education of the surrounding environment; and c) interculturality. The use of these three concepts is based on the work of authors such as Bizon (2013), Campano (2007), Cavalcanti (2013), Haesbaert (2004), Maher (2007), Mendes (2019), and Santos (2004). Teachers’ understanding of these concepts and ability to incorporate them in class will contribute to students’ Language learning and integration into Brazilian society.
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