Repensando o ensino da compreensão oral em turmas heterogêneas de língua-cultura estrangeira
DOI:
https://doi.org/10.15448/2178-3640.2016.2.24761Palavras-chave:
Compreensão oral, Ensino da compreensão oral, Português língua estrangeira.Resumo
A partir dos dados obtidos pelo Grupo de Ensino-Aprendizagem de Línguas-Culturas (GEALC), interessamo-nos aqui pelo ensino da compreensão oral (CO) nas aulas de língua estrangeira (LE) ou segunda língua (L2) em turmas heterogêneas do ponto de vista linguístico e cultural. De fato, a CO é uma das competências gerais mais negligenciadas na formação do professor de línguas, a mais difícil de ser apropriada e também a que ocupa mais o tempo de comunicação das pessoas. Assentados no modelo “paisagista” de CO de Lhote (1995, 2001), na Perspectiva Acional do Conselho da Europa (2001) e no método etnográfico, descrevemos e analisamos o material sonoro e as atividades de CO realizadas nas turmas de português como língua estrangeira da UFPA. Constatamos que o material é constituído principalmente por registros propostos no conjunto pedagógico adotado no curso, por músicas e por material audiovisual produzido para preparação do exame de proficiência. As atividades de CO são claramente orientadas pela perspectiva acional (“próximas da vida real” e “pedagogicamente comunicativas”), contudo, o modelo proposto por Lhote ainda é pouco ou não aproveitado na preparação de atividades
suscetíveis de motivar uma escuta mais eficaz.
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