Funciones ejecutivas en el aprendizaje del inglés como segundo idioma
Un mapeo sistemático de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.15448/2178-3640.2022.1.42927Palabras clave:
funciones ejecutivas, enseñanza del inglés como segunda lengua, formación de profesoresResumen
Recientemente, los estudios de neurociencia han ayudado al área de Educación a comprender cómo el cerebro procesa la información y cómo los docentes pueden beneficiarse de este conocimiento, especialmente en lo que respecta a las Funciones Ejecutivas (FE). Las FE se pueden describir como un conjunto de habilidades que le permiten realizar las acciones necesarias para lograr un objetivo. Hay tres FE principales: memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva. En el área de enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas, ¿están siendo integradas estas habilidades en las prácticas pedagógicas del aula por parte de los docentes? Si es así, ¿de qué manera? ¿Esto beneficia el aprendizaje de los estudiantes de alguna manera? Además, ¿las FE están incluidas en los planes de estudios de formación docente, carreras de grado? ¿Se están preparando los futuros profesores para integrar las FE en el desarrollo de las habilidades y destrezas de sus alumnos? Este estudio tiene como objetivo buscar pistas para estas preguntas en la literatura reciente y encontrar estudios sobre enfoques para la enseñanza del inglés como segundo idioma que estimulen las FE en el proceso de aprendizaje y cómo estos métodos se desarrollan en el contexto de los cursos de pregrado utilizando el mapeo de revisión sistemática como método. Este estudio considera artículos desde 2011 hasta octubre de 2021, buscando líneas relacionadas con la enseñanza del inglés como segunda lengua, como la formación docente y los EF. La investigación mostró resultados en las bases de datos Scopus, Web of Science, Pub-Med, Science Direct/Elsevier y bases de datos de revistas específicas sobre la enseñanza del inglés como segundo idioma, como Cambridge Core, Journal of English as International Language, TESOL International Journal, Linguistics Journal y Asian EFL Journal. La primera búsqueda resultó en 5803 estudios de los cuales 3 fueron leídos en su totalidad después de aplicar los criterios de inclusión/exclusión. Dado que el número de esta búsqueda fue bajo, se utilizó el método denominado bola de nieve, resultando 117 artículos más, de los cuales 3 más fueron analizados completamente. Los seis estudios indican que se utilizan enfoques cualitativos y cuantitativos para la recopilación de datos. Aún así, es posible notar que los estudios que relacionan aspectos de las FE con enfoques para la enseñanza del inglés como segundo idioma aún están en pañales. Los propios autores de los artículos mencionan la necesidad de más estudios. En general, los docentes no están preparados para incluir el pensamiento crítico en sus prácticas de aula. Los estudios que desarrollaron prácticas y recopilaron datos muestran que la metacognición y el pensamiento crítico de los estudiantes mejoraron. Los docentes deben desarrollar su propia metacognición y pensamiento crítico para que puedan comprender mejor cómo mejorar estas habilidades en sus alumnos.
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