La enseñanza de la comprensión de textos en la educación secundaria
aportes de la investigación y desafíos pendientes
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-4301.2026.1.48020Palabras clave:
comprensión de textos, Lectura, enseñanza, educación secundariaResumen
Enseñar de modo explícito a comprender textos en la escuela secundaria proporciona oportunidades para que las y los estudiantes puedan leer crítica y autónomamente textos cada vez más complejos, diversos y específicos de cada asignatura para aprender a través de ellos. El siguiente artículo se propone revisar estudios teóricos y empíricos sobre la enseñanza de la comprensión de textos en la educación secundaria. Primero, se hace referencia a los desafíos propios del nivel educativo en materia de alfabetización. Luego se retoman los distintos aportes que desde la investigación se han generado para promover la enseñanza de la comprensión de textos en la escuela secundaria. Específicamente, se exponen algunas líneas de investigación en el contexto iberoamericano. Finalmente, se reflexiona sobre los desafíos pendientes en busca de consolidar una ciencia de la enseñanza de la lectura.
Descargas
Citas
ABUSAMRA, Valeria; CARTOCETI, Romina; FERRERES, Aldo; RAITER, Alejandro; DE BENI, Rossana; CORNOLDI, Cesare. Test Leer para Comprender II: Evaluación de la comprensión de textos. Buenos Aires: Paidós, 2014.
ABUSAMRA, Valeria; CASAJÚS, Andrea; FERRERES, Aldo; RAITER, Alejandro; DE BENI, Rossana; CORNOLDI, Cesare. Programa Leer para comprender. Desarrollo de la comprensión de textos. Para 1º, 2º y 3er curso de la escuela secundaria. Libro Teórico. Buenos Aires: Paidós, 2011.
ABUSAMRA, Valeria; CHIMENTI, María de los Ángeles; TISCORNIA, Sol. La ciencia de la lectura: los desafíos de leer y comprender textos. Buenos Aires: Tilde Editora, 2021.
ABUSAMRA, Valeria; DIFALCIS, Micaela. Nuevos desafíos. In: ABUSAMRA, Valeria; FERRERES, Aldo; DIFALCIS, Micaela; PIACENTE, Telma (orgs.) Leer y comprender: tejidos con hilos de palabras. Buenos Aires: Editorial AZ, 2022. p. 171-189.
ABUSAMRA, Valeria; FERRERES, Aldo; RAITER, Alejandro; DE BENI, Rossana; CORNOLDI, Cesare. Test Leer para Comprender. Buenos Aires: Paidós, 2010.
ABUSAMRA, Valeria; FERRERES, Aldo; DIFALCIS, Micaela; PIACENTE, Telma. Leer y comprender: tejidos con hilos de palabras. Buenos Aires: Editorial AZ, 2022.
ÁLVAREZ, Guadalupe; TABOADA, María Beatriz. Enseñanza virtual: 27 preguntas y respuestas. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: El Ateneo, 2021.
ÁLVAREZ-CAÑIZO, Marta; CUEVA, Elena; CUETOS, Fernando; SUÁREZ-COALLA, Paz. Fluidez lectora y comprensión en estudiantes españoles de secundaria. Psicotema, Oviedo, v. 32, n. 1, p. 75–83, ene. 2020. DOI: https://doi.org/10.7334/psicothema2019.196
ARNÉS, Victoria; TONANI, Juliana; CHIMENTI, María de los Ángeles. Intervenciones en comprensión lectora mediante tecnologías digitales con población hispanohablante: una revisión sistemática, 2025. [Manuscrito presentado para su publicación]
BAJTÍN, Mijail. El problema de los géneros discursivos. In: BAJTÍN, Mijail. Estética de la creación verbal. México: Siglo XXI, 1956. p. 247-290.
BARREYRO, Juan Pablo.; MUSCI, María Cecilia; BUONSANTI, Luciana; BRENLLA, María Elena; GOTTHEIL, Barbara. REMICOM: evaluación del monitoreo de la comprensión lectora en niños y niñas. Neuropsicología Latinoamericana, v. 12, n. 2, p. 24-30, jul. 2020. Disponible en: https://mail.neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/592.
BEREITER, Carl; SCARDAMALIA, Marlene. The Psychology of Written Composition. New York: Routledge, 2013. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203812310
BIANCAROSA, Gina; SNOW, Catherine. Reading Next – A vision for action and research in middle and high school literacy: A report to Carnegie Corporation of New York. Washington, DC: Alliance for Excellent Education, 2006.
BORZONE, Ana María. Conversar y comprender: el desarrollo de estrategias de comprensión a través del discurso compartido. Revista Mexicana de Psicología, v. 22, n. 1, p. 121-135, jun. 2005.
BURIN, Débora I. Comprensión de texto digital. In: BURIN, Débora I. (org.). La competencia lectora a principios del SXXI: texto, multimedia e internet. Buenos Aires: Teseo, 2020. p. 71-98. DOI: https://doi.org/10.55778/ts877232387
BURIN, Débora; COCCIMIGLIO, Yamila; GONZÁLEZ, Federico; BULLA, Jhon. Desarrollos recientes sobre habilidades digitales y comprensión lectora en entornos digitales. Psicología, conocimiento y sociedad, Montevideo, v. 6, n. 1, p. 191–206, may. 2016.
CARRETERO, Mario; RODRÍGUEZ-MONEO, María; CANTABRANA, María; PARELLADA, Cristian. Introducción. Enseñar historia en la era digital. In: CARRETERO, Mario (org.). Enseñar historia en la era digital. Buenos Aires: Tilde Editora, 2023. p. 7-46.
CARTOCETI, Romina; ABUSAMRA, Valeria; DE BENI, Rossana; CORNOLDI, Cesare. Comprensión de textos en contextos desfavorecidos: el efecto de un programa de intervención en la habilidad para detectar errores e incongruencias en textos escritos. Interdisciplinaria, Buenos Aires, v. 33, n. 1, p. 111–128, jun. 2016. DOI: https://doi.org/10.16888/interd.2016.33.1.7
CASTELLÀ, Josep Maria. Las tipologías textuales y la enseñanza de la lengua. Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura, v. 10, p. 23-31, 1996.
CASTELLS, Nuria; NADAL, Esther. Leer y aprender con tecnologías digitales. In: SOLÉ, Isabel (org.). Leer, comprender y aprender: propuestas para favorecer el aprendizaje a partir de textos. Barcelona: Neuroaprendizaje Infantil, 2021. p. 41–72.
CASTRILLÓN RIVERA, Eliana María; MORILLO PUENTE, Solbey; RESTREPO CALDERÓN, Luz Adriana. Diseño y aplicación de estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria. Ciencias Sociales y Educación, v. 9, n. 17, p. 203-231, ene./jun. 2020. https://doi.org/10.22395/csye.v9n17a10 DOI: https://doi.org/10.22395/csye.v9n17a10
CHIMENTI, María de los Ángeles; ABUSAMRA, Valeria. De aprender a leer a leer para aprender. In: Abusamra, Valeria; Chimenti Ángeles; Tiscornia, Sol. (orgs.). La ciencia de la lectura: los desafíos de leer y comprender textos. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Tilde editora, 2021. p. 35-66.
COIRO, Julie. Toward a multifaceted heuristic of digital reading to inform assessment, research, practice, and policy. Reading Research Quarterly, Newark, v. 56, n. 1, p. 9–31, feb. 2020. https://doi.org/10.1002/rrq.302. DOI: https://doi.org/10.1002/rrq.302
CUADRO, Ariel; ABUSAMRA, Valeria De música ligera: la fluidez como condición imprescindible para la comprensión lectora. In: Abusamra, Valeria; Chimenti Ángeles; Tiscornia, Sol (orgs.). La ciencia de la lectura: los desafíos de leer y comprender textos. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Tilde editora, 2021. p. 67-83.
CUADRO, Ariel; BALBI, Alejandra; LUIS, Agustina. Acceso léxico y lectura de textos en estudiantes universitarios. Revista electrónica de investigación educativa, v. 19, n. 4, p. 1–8, dic. 2017. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.1282. DOI: https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.1282
DEFIOR, Sylvia. Procesos implicados en el reconocimiento de las palabras escritas / Processes involved in the recognition of written words. Aula, Granada, n. 20, p. 25, dic. 2014. DOI: https://doi.org/10.14201/12560
DE RUYT, Pablo; PULGAR, Javier; SÁNCHEZ, Ivan; HERRERA, Edith. From pages to practice: improving reading comprehension and learning strategies through physics learning. Physics Education, v. 60, n. 1, 015015, p. 1-12, dic. 2024. DOI: https://doi.org/10.1088/1361-6552/ad9372
DOLL CASTILLO, Ivette; PARRA VÁSQUEZ, Claudio. Impacto del desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en la comprensión lectora de estudiantes de enseñanza básica. Nueva revista del Pacífico, n. 75, p. 158-180, jul. 2021. http://dx.doi.org/10.4067/S0719-51762021000200158 DOI: https://doi.org/10.4067/S0719-51762021000200158
DUKE, Nell K.; WARD, Alessandra E.; PEARSON, David P. The science of reading comprehension instruction. The Reading Teacher, v. 74, n. 6, p. 663-672, 2021. DOI: https://doi.org/10.1002/trtr.1993
ESCUDERO, Inmaculada; LEÓN, José. Procesos inferenciales en la comprensión del discurso escrito. Revista Signos, v. 40, p. 311–336, 2007. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342007000200003. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-09342007000200003
FANG, Zhihui. The Challenges of Reading Disciplinary Texts. In: JETTON, Tamara L.; SHANAHAN, Cynthia (orgs.). Adolescent Literacy in the Academic Disciplines: General Principles and Practical Strategies. New York: The Guilford Press, 2012. p. 35–68.
FAJARDO, Inmaculada; VILLALTA, Ester; SALMERÓN, Ladislao. ¿Son realmente tan buenos los nativos digitales?: relación entre las habilidades digitales y la lectura digital. Anales de Psicología, Murcia, v. 32, n. 1, p. 89–97, ene. 2016. http://dx.doi.org/10.6018/analesps.32.1.185571 DOI: https://doi.org/10.6018/analesps.32.1.185571
FRANKEL, Katherine K.; BECKER, Brice L. C.; ROWE, Marjorie W.; PEARSON, David P. From “what is reading?” to what is literacy? Journal of Education, Boston, v. 196, n. 3, p. 7–17, 2016. https://doi.org/10.1177/002205741619600303 DOI: https://doi.org/10.1177/002205741619600303
GALEANO-SÁNCHEZ, Nelly; OCHOA-ANGRINO, Solanlly. Estrategias para el mejoramiento de la comprensión lectora de textos argumentativos en la escuela secundaria. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, v. 27, n. 2, p. 504-526, may. 2022. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n2a13 DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n2a13
GARCÍA, Victoria; AMADIEU, Franck; SALMERÓN, Ladislao. Integrating digital documents by means of concept maps: testing an intervention program with eye-movements modelling examples. Heliyon, Amsterdam, v. 7, n. 12, e08607, p. 1-9, dic. 2021. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e08607. DOI: https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e08607
GIMÉNEZ, Almudena; LÓPEZ-ZAMORA, Miguel; LÓPEZ-PÉREZ, Javier; LUQUE, Juan Luis. ¿Predice la eficacia en lectura de palabras el rendimiento académico en secundaria? Contextos de Educación, v. 27, n. 20, p. 76–89, dic. 2019.
GODOY, Lucía. Lectura de textos digitales: ¿nuevas prácticas letradas? Lengua y Sociedad, v. 22, n. 1, p. 309–329, may. 2023. https://dx.doi.org/10.15381/lengsoc.v22i1.23291. DOI: https://doi.org/10.15381/lengsoc.v22i1.23291
GOLDMAN, Susan. R.; SNOW, Catherine. E. Adolescent literacy: Development and instruction. In: POLLATSEK, Alexander; TREIMAN, Rebecca. (orgs.). The Oxford handbook of Reading. New York: Oxford University Press, 2015. p. 463-478 DOI: https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199324576.013.25
GOMES-KOBAN, Clara; CALET, Nuria; DEFIOR, Sylvia. Programas de intervención en psicología educativa: tendiendo puentes entre la investigación y la práctica. Anales de Psicología, v. 35, n. 3, p. 378-388, oct. 2019. https://dx.doi.org/10.6018/analesps.35.3.327941 DOI: https://doi.org/10.6018/analesps.35.3.327941
HENRÍQUEZ, Rodrigo; MUÑOZ SALINAS, Yerko. Leer y escribir históricamente: los desafíos pendientes de la enseñanza y del aprendizaje de la historia. Diálogo Andino. Revista de Historia, Geografía y Cultura Andina, n. 53, p. 7-21, jun. 2017. https://doi.org/10.4067/S0719-2681201700020000 DOI: https://doi.org/10.4067/S0719-26812017000200007
JONES, Stephanie M.; LARUSSO, Maria; KIM, James; KIM, Ha Yeon; SELMAN, Robert; UCCELLI, Paola; BARNES, Sophie P.; DONOVAN, Suzanne; SNOW, Catherine. Experimental Effects of Word Generation on Vocabulary, Academic Language, Perspective Taking, and Reading Comprehension in High-Poverty Schools. Journal of Research on Educational Effectiveness, vol. 12, n. 3, p. 448–483, ago. 2019 https://doi.org/10.1080/19345747.2019.1615155 DOI: https://doi.org/10.1080/19345747.2019.1615155
KAMIL, Michael L.; BORMAN, Geoffrey D.; DOLE, Janice; KRAL, Cathleen C.; SALINGER, Terry; TORGESEN, Joseph. Improving adolescent literacy: Effective classroom and intervention practices: A practice guide (NCEE 2008-4027). Washington, DC: National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, Institute of Education Sciences, 2008.
KIM, Young-Suk.; SNOW, Catherine. The Science of Reading Is Incomplete without the Science of Teaching Reading. The Reading League Journal, v. 3, n. 3, p. 5-13, sep./oct. 2021.
KOSANOVICH, Marcia L.; REED, Deborah K.; MILLER, Debra H. Bringing Literacy Strategies into Content Instruction: Professional Learning for Secondary-Level Teachers. Portsmouth, NH: RMC Research Corporation, Center on Instruction, 2010.
KUCAN, Linda; HAPGOOD, Susanna; PALINCSAR, Annemarie. Teachers' specialized knowledge for supporting student comprehension in text-based discussions. Elementary School Journal, v. 112, n. 1, p. 61-82, sep. 2011. https://doi.org/10.1086/660689 DOI: https://doi.org/10.1086/660689
LAGOS, Irma; YAIKIN, Joshua; ESPINOZA, Christian; ALVEAL, Nicza; JARA, Dominique; RIVERA, Sofía; TORRES, Carolina. El taller de comprensión de texto de divulgación científica, facilitador de procesamiento profundo en educación secundaria. REXE: Revista de Estudios y Experiencia s en Educación, v. 12, n. 23, p. 103-122, ene./jul. 2013.
LEÓN, José Antonio. Conocimiento y discurso: claves para inferir y comprender. Madrid: Pirámide, 2003.
McFADDEN, Christine. Are textbooks dead? Making sense of the digital transition. Publishing Research Quarterly, v. 28, n. 2, p. 93–99, abr. 2012. https://doi.org/10.1007/s12109-012-9266-3. DOI: https://doi.org/10.1007/s12109-012-9266-3
MENESES ALBA, Julie Ximena; OSORIO CASTAÑEDA, Katherine; RUBIO QUINTERO, Ana María. La comprensión de textos argumentativos como estrategia para el aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento crítico. Actualidades pedagógicas, n. 72, p. 29-47, ene. 2018. https://doi.org/10.19052/ap.4336. DOI: https://doi.org/10.19052/ap.4336
MENESES, Alejandra; UCCELLI, Paola; RUIZ, Marcela. El lenguaje académico como catalizador de la equidad en la educación escolar. In ÁVILA REYES, Natalia (org). Multilingual contributions to writing research: Toward an equal academic exchange. The WAC Clearinghouse, University Press of Colorado, 2021. p 79-101. DOI: https://doi.org/10.37514/INT-B.2021.1404.2.03
MENESES, Alejandra; MÜLLER, Magdalena; HUGO, Evelyn; GARCÍA, Ángeles. Discusión productiva para la comprensión de textos: habilidades y conocimientos específicos en la formación inicial de profesores. Estudios Pedagógicos, v. 42, n. 4, p. 87-106, 2016. https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000500006 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000500006
MOJE, Elizabeth B. Foregrounding the disciplines in secondary literacy teaching and learning: A call for change. Journal of Adolescent & Adult Literacy, Newark, v. 52, n. 2, p. 96-107, 2008. https://doi.org/10.1598/JAAL.52.2.1. DOI: https://doi.org/10.1598/JAAL.52.2.1
NATIONAL READING PANEL. Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. Bethesda: National Institute of Child Health and Human Development, National Institutes of Health, 2000.
OAKHILL, Jane. Four decades of research into children’s reading comprehension: A personal review. Discourse Processes, Londres, v. 57, n. 5-6, p. 402–419, abr. 2020. https://doi.org/10.1080/0163853X.2020.1740875 DOI: https://doi.org/10.1080/0163853X.2020.1740875
OAKHILL, Jane; CAIN, Kate; ELBRO, Carsten. Understanding and teaching reading comprehension: A handbook. London: Routledge, 2014. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315756042
OECD. PISA 2009 Results: Students on Line: Digital Technologies and Performance (Volume VI). Paris: OECD, 2011. DOI: https://doi.org/10.1787/9789264112995-en
PEDRÓ, Francesc. Tecnología y escuela: lo que funciona y por qué. Documento básico. Fundación Santillana, 2011.
PERFETTI, Charles; LANDI, Nicole; OAKHILL, Jane. The acquisition of reading comprehension skill. In: SNOWLING, Margaret J.; HULME, Charles (orgs.). The Science of Reading: A Handbook. Oxford: Blackwell, 2005. p. 227–247 DOI: https://doi.org/10.1002/9780470757642.ch13
QUIGLEY, Alex; COLEMAN, Robbie. Improving Literacy in Secondary Schools: Guidance Report. London: Education Endowment Foundation, 2019.
REYES PARRA, Paola Andrea; NAVARRO ROLDÁN, Claudia Patricia; SANTISTEBAN FERNÁNDEZ, Antoni. Pensamiento histórico y crítico en el contexto educativo: una revisión sistemática. Panta Rei. Revista Digital de Historia y Didáctica de la Historia, v. 18, p. 269-291, 2024. https://doi.org/10.6018/pantarei.611711 DOI: https://doi.org/10.6018/pantarei.611711
RIPOLL, Juan Cruz. Un marco para el desarrollo de la competencia lectora. Madrid: Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, 2023.
RIPOLL, Juan Cruz; AGUADO, Gerardo. La mejora de la comprensión lectora en español: un meta-análisis. Revista de Psicodidáctica, v. 19, n. 1, p. 27-44, sep. 2014. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.9001 DOI: https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.9001
RIPOLL, Juan Cruz.; AGUADO, Gerardo. Enseñar a leer: cómo hacer lectores competentes. Madrid: Giunti EOS, 2015.
ROLDÁN, Luis Ángel. Leer, comprender y aprender en la escuela secundaria: enfoques y perspectivas. Psicologia USP, São Paulo, v. 30, e180126, p. 1-9, jul. 2019. https://doi.org/10.1590/0103-6564e20180126. DOI: https://doi.org/10.1590/0103-6564e20180126
ROLDÁN, Luis Ángel; ZABALETA, Verónica. Alfabetización básica, intermedia y disciplinar: algunas distinciones teóricas con implicancias educativas. In: CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA, 6, 2017, La Plata: Facultad de Psicología, Universidad Nacional de La Plata, 2017, p. 97-100.
ROLDÁN, Luis Ángel; ZABALETA, Verónica. Modalidades de intervención para mejorar la comprensión de textos: una síntesis de la literatura. Orientación y Sociedad, v. 21, n. 1, p. 1-29, jun. 2021.
ROLDÁN, Luis Ángel; ZABALETA, Verónica; BARREYRO, Juan Pablo. Efectos de una propuesta para mejorar la comprensión de textos en estudiantes de educación secundaria. Revista mexicana de investigación educativa, v. 26, n. 89, p. 575-594, abr./jun. 2021.
ROSEMBERG, Celia Renata. La conversación en el aula: un contexto para el aprendizaje. Una revisión de las investigaciones sobre el tema. Lingüística en el Aula, n. 5, p. 7-28, 2002.
SÁCIGA PALOMINO, Andrea. Metaanálisis sobre la eficacia de programas informáticos para mejorar la comprensión lectora del español. 2017. Tesis (Máster Universitario en Intervención Educativa y Psicológica), Facultad de Educación y Psicología, Universidad de Navarra, Pamplona, 2017. Disponible en: https://renati.sunedu.gob.pe/handle/renati/2090. Acceso en: 11 mayo 2025.
SALMERÓN, Ladislao; DELGADO, Pablo. Análisis crítico sobre los efectos de las tecnologías digitales en la lectura y el aprendizaje. Cultura y Educación, v. 31, n. 3, p. 472-480, oct. 2019. https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1630958 DOI: https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1630958
SALMERÓN, Ladislao; LLORENS, Ana; FAJARDO, Inmaculada. Instrucción de estrategias de lectura digital mediante modelado por video. Informació Psicològica, València, n. 110, p. 13–23, dic. 2015. DOI: https://doi.org/10.14635/IPSIC.2015.110.5
SALMERÓN, Ladislao; STRØMSØ, Helge I.; KAMMERER, Yvonne; STADTLER, Marc; VAN DEN BROEK, Paul. Comprehension processes in digital reading. In: BARZILAI, Mirit; THOMSON, Jenny; SCHROEDER, Sascha; VAN DEN BROEK, Paul (orgs.). Learning to Read in a Digital World. Ámsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2018. p. 91–120. DOI: https://doi.org/10.1075/swll.17.04sal
SALMERÓN, Ladislao; ALTAMURA, Lidia; DELGADO, Pablo; KARAGIORGI, Anastasia; VARGAS, Cristina. Reading comprehension on handheld devices versus on paper: A narrative review and meta-analysis of the medium effect and its moderators. Journal of Educational Psychology, v. 116, n. 2, p. 153-172, 2024. https://doi.org/10.1037/edu0000830 DOI: https://doi.org/10.1037/edu0000830
SÁNCHEZ, Emilio, GARCÍA, Ricardo; ROSALES, Javier. (2010). La lectura en el aula: qué se hace, qué se debe hacer y qué se puede hacer. Barcelona: Graó, 2010.
SÁNCHEZ, Emilio; GARCÍA, Ricardo; CASTELLANO, Nadezhna; DE SIXTE, Raquel; BUSTOS, Andrea; GARCÍA-RODICIO, Horacio. Qué, cómo y quién: tres dimensiones para analizar la práctica educativa. Culture and Education, v. 20, n. 1, p. 95-118, ene. 2008. https://doi.org/10.1174/113564008783781431 DOI: https://doi.org/10.1174/113564008783781431
SÁNCHEZ, Emilio; GARCÍA, Ricardo.; ROSALES, Javier; DE SIXTE, Raquel; CASTELLANO, Nadezhna. Elementos para analizar la interacción entre estudiantes y profesores: ¿Qué ocurre cuando se consideran diferentes dimensiones y diferentes unidades de análisis? Revista de Educación, n. 346, p. 105-136, may./ago. 2008.
SÁNCHEZ, Emilio. Aspiraciones y conocimientos: ¿cómo explicar que la innovación educativa resulte decepcionante? El caso de la comprensión lectora. Indivisa. Boletín de Estudios e Investigación, n. 17, p. 83-101, ene./jun. 2016.
SÁNCHEZ, Emilio; GARCÍA, Ricardo. Ayudar a comprender y enseñar a comprender: dos planteamientos instruccionales para los estudiantes de educación primaria. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Latinoamericana (PEL), Santiago de Chile, v. 58, n. 2, p. 1-17, oct. 2021. http://dx.doi.org/10.7764/pel.58.2.2021.5. DOI: https://doi.org/10.7764/PEL.58.2.2021.5
SEPÚLVEDA, Angélica; PAULET PIEDRA, Nicole; CARDOSO, Beatriz. Aprender a estudiar textos en primaria: propuestas para innovar en las prácticas de lectura de textos escolares. Pensamiento educativo, 58, n. 2, p. 1-19, 2021. http://dx.doi.org/10.7764/pel.58.2.2021.6 DOI: https://doi.org/10.7764//PEL.58.2.2021.6
SERRANO, Stella. La lectura, la escritura y el pensamiento. Función epistémica e implicaciones pedagógicas. Lenguaje, Cali, v. 42, n. 1, 97–124, ene. 2014. https://doi.org/10.25100/lenguaje.v42i1.4980. DOI: https://doi.org/10.25100/lenguaje.v42i1.4980
SHANAHAN, Timothy; SHANAHAN, Cynthia. Teaching disciplinary literacy to adolescents: rethinking content-area literacy. Harvard Educational Review, Cambridge, v. 78, n. 1, p. 40–49, abr. 2008. https://doi.org/10.17763/haer.78.1.v62444321p602101. DOI: https://doi.org/10.17763/haer.78.1.v62444321p602101
SHANAHAN, Timothy; SHANAHAN, Cynthia. What is disciplinary literacy and why does it matter? Topics in language disorders, Philadelphia, v. 32, n. 1, p. 7–18, jan./mar. 2012. https://doi.org/10.1097/TLD.0b013e318244557a DOI: https://doi.org/10.1097/TLD.0b013e318244557a
SILVESTRI, Adriana. La habilidad de reformulación escrita en alumnos del ciclo secundario. Signo y Seña, Buenos Aires, n. 8, p. 269–284, dic. 1998.
SNOW, Catherine. Reading for understanding: Toward an R & D program in reading comprehension. Santa Monica: RAND, 2002.
SOLÉ, Isabel. Aprender a partir de textos: preguntas para fomentar el aprendizaje. Ámbitos de psicopedagogía y orientación, Barcelona, n. 49, p. 3–15, nov, 2018.
SOLÉ, Isabel. Aprender a través de los textos: leer para aprender contenidos curriculares. In: SOLÉ, Isabel (org). Leer, comprender y aprender: propuestas para favorecer el aprendizaje a partir de textos. Barcelona: Neuroaprendizaje Infantil, 2021. p. 15–40.
SOLÉ, Isabel; LORDÁN, Eva. Textos y tareas de lectura. In: SOLÉ, Isabel (org). Leer, comprender y aprender: propuestas para favorecer el aprendizaje a partir de textos. Barcelona: Neuroaprendizaje Infantil, 2021. p. 41-70.
TONANI, Juliana; CHIMENTI, María de los Ángeles. Enseñar a comprender textos en la escuela secundaria: una revisión sistemática. Cuadernos de Investigación Educativa, v. 14, n. 2, p. 1-21, dic. 2023. https://doi.org/10.18861/cied.2023.14.2.3440 DOI: https://doi.org/10.18861/cied.2023.14.2.3440
TONANI, Juliana; CHIMENTI, María de los Ángeles. Enseñanza de la lectura y la escritura en la escuela secundaria: algunas reflexiones a partir de dos revisiones. Traslaciones. Revista Latinoamericana de Lectura y Escritura, v. 11, n. 21, p. 105-125, jun. 2024.
TONANI, Juliana; CHIMENTI, María de los Ángeles; ARNÉS, Victoria. Leer y escribir en asignaturas de ciencias sociales: una revisión sistemática, 2025. [Manuscrito presentado para su publicación] DOI: https://doi.org/10.6018/pantarei.652231
UCCELLI, Paola; MENESES, Alejandra. Habilidades de lenguaje académico y su aplicación con la comprensión de la lectura en la escuela primaria y media: un nuevo constructo operacional. Miríada Hispánica, nº 10, p. 179-206, 2015.
UCCELLI, Paola. Las destrezas lingüísticas en el contexto escolar peruano: un desafío pendiente. Ciclo de charlas internacionales de La Dirección Académica de Relaciones Institucionales (DARI), Pontificia Universidad Católica del Perú. Publicado en el canal PUCP Internacional, 12 de noviembre de 2020. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=KNza_ssnwDw. Acceso en: 11 de mayo de 2025.
UNESCO. Estrategia de la UNESCO para la Alfabetización de Jóvenes y Adultos (2020-2025) – Plan de acción. París: UNESCO, 2020.
VAN DEURSEN, Alexander; VAN DIJK, Jan. Digital skills: unlocking the information society. Dordrecht: Springer, 2014.
ZABALETA, Verónica; ROLDÁN, Luis Á.; CENTELEGHE, María E.; PIATTI, Vanesa S.; MICHELE, Jesica P.; INGARGIOLA, Rocío B. Conversar y comprender en la escuela secundaria: un estudio de tres situaciones de enseñanza. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, v. 18, n. 37, p. 79-96, ago. 2019. http://dx.doi.org/10.21703/rexe.20191837zabaleta2 DOI: https://doi.org/10.21703/rexe.20191837zabaleta2
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Juliana Tonani, Victoria Arnés, Valeria Abusamra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
