Letramento crítico em aulas de inglês

dois estudos de caso em foco

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-4301.2024.1.46136

Palavras-chave:

Escola pública, Língua Inglesa, Letramento Crítico, Pandemia, Ensino Remoto

Resumo

Este artigo apresenta alguns dos resultados de dois estudos de caso, realizados durante o período do Ensino Remoto Emergencial (ERE) (Toledo, 2021) e do Ensino Híbrido Emergencial (EHE) (Schieber, 2022), sobre as possibilidades e as limitações da promoção do letramento crítico em aulas de língua inglesa no período pandêmico. Cada estudo contou com uma professora de língua inglesa em exercício em uma escola da rede pública estadual e em uma escola da rede municipal, respectivamente. Para a discussão dos dados gerados, utilizou-se a teoria do ensino de língua estrangeira como letramento crítico encontrada nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) (Brasil, 2006) e em teóricos como Duboc (2012, 2015), Mattos (2015) e Menezes de Souza (2011). Por meio das investigações, as professoras participantes tiveram a chance de (re)conhecer os efeitos da adoção de uma práxis pedagógica crítica nas suas aulas de inglês, ainda que com limitações e em meio a um processo de ensino e aprendizagem de caráter emergencial. Além de engajar as professoras participantes em uma reflexão da própria práxis, foi possível explorar as possibilidades do letramento como prática social em atividades de língua inglesa que alcançaram o corpo discente de forma remota (pelo ERE) e híbrida (pelo EHE). Por fim, tais propostas foram além de seu objetivo de transformar os estudantes em cidadãos ativos; contribuíram também para um processo formativo constante entre professoras- -participantes e pesquisadoras.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Stefani Moreira Aquino Toledo, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil.

Doutoranda e mestra (2021) em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Especialista em ensino de língua inglesa pelo Curso de Especialização em Língua Inglesa da UFMG (2018) e licenciada em Letras-Inglês pela Universidade Estadual de Montes Claros (2017). Atua como professora efetiva de língua inglesa na rede básica pública de Minas Gerais. Seus interesses de pesquisa incluem a educação básica pública, a prática pedagógica de professores de língua inglesa da educação básica pública, os letramentos, o letramento crítico e a língua inglesa em políticas públicas para o Ensino Médio.

Isabelle Marine Rabelo Schieber , Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil.

Mestra (2022) em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Especialista em ensino de língua inglesa (UFMG) e em Tradução (Estácio/UNESA). Graduada em Letras Português/Inglês (PUCMinas) e graduanda/licencianda em Ciências Sociais (PUCMinas). Atua como professora efetiva de inglês nas redes de ensino básico municipal e estadual – Prefeitura de Belo Horizonte (PBH) e Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais. Tem experiência na área de Linguística Aplicada Crítica ao ensino de línguas estrangeiras de forma transmultidisciplinar às Ciências Sociais Aplicadas, aliando o ensino da língua adicional às experiências humanas em suas diversas dimensões. Estuda letramentos críticos, metodologias ativas, project-based learning (PBL/ABP), produção de material didático e práticas sociais.

Érika Amâncio Caetano, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil.

Graduada em Letras-Inglês pela Universidade Federal de Minas Gerais (2004), em Letras-Português pela Universidade Federal de Minas Gerais (2006), especialista em ensino de língua inglesa (2007); mestre, doutora e pós-doutora em Estudos Linguísticos pela Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (2014/2017). Atualmente trabalha como professora de Língua Inglesa na Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Tem experiência na área de Linguística Aplicada e Ensino de Língua Inglesa, atuando principalmente nos seguintes temas: letramento crítico, ensino de língua inglesa, formação de professores de inglês e pós-memória.

Referências

ARRUDA, Eucídio Pimenta. Educação Remota Emergencial: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19. Em Rede: revista de educação a distância, Brasil, v. 7, n. 1, p. 257-275, 2020. Disponível em: https://www.aunirede.org.br/revista/index.php/emrede/article/view/621. Acesso em: 24 abr. 2023. DOI: https://doi.org/10.53628/emrede.v7.1.621

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília,: Ministério da Educação, 2017.

BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação: Secretaria de Educação Básica, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf. Acesso em: 24 abr. 2023.

CERVETTI, Gina; PARDALES, Michael; DAMICO, James. A tale of differences: comparing the traditions, perspectives and educational goals of critical reading and critical literacy. Reading Online, [s. l.], v. 4, n. 9, 2001. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/334372467_A_Tale_of_Differences_Comparing_the_Traditions_Perspectives_and_Educational_Goals_of_Critical_Reading_and_Critical_Literacy. Acesso em: 20 set. 2024.

COPE, Bill; KALANTZIS, Mary. Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. London: Routledge, 2000. In: BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação: Secretaria de Educação Básica, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf. Acesso em: 24 abr. 2023.

DUBOC, Ana Paula Martinez. Atitude curricular: letramentos críticos nas brechas da formação de professores de inglês. 2012. 258 f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos e Literários) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012.

DUBOC, Ana Paula Martinez. Letramento crítico nas brechas da sala de aula de línguas. In: TAKAKI, Nara Hiroko; MACIEL, Ruberval Franco (org.). Letramentos em terra de Paulo Freire. 2. ed. Campinas: Pontes, 2015. p. 209-229.

DUBOC, Ana Paula Martinez. Speak Up: A importância da educação crítica em tempos de pandemia. APLIEPAR: monthly newsletter, v. 1, n. 2, p. 4-6, 2020. Disponível em: https://apliepar.wixsite.com/apliepar/apliepar-newsletter. Acesso em: 15 out. 2020.

JANKS, Hilary. A importância do letramento crítico. Letras & Letras, Uberlândia, v. 34, n. 1, p. 15-27, jan./jun. 2018. DOI: https://doi.org/10.14393/LL63-v34n1a2018-1

JANKS, Hilary. Critical literacy in teaching and research. Education Inquiry, London, v. 4, n. 2, p. 225-242, 2013. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.3402/edui.v4i2.22071. Acesso em: 9 jan. 2022. DOI: https://doi.org/10.3402/edui.v4i2.22071

LUCENA, Maria Inêz Probst; NASCIMENTO, André Marques do. Práticas (trans)comunicativas contemporâneas: uma discussão sobre dois conceitos fundamentais. Revista da Anpoll, Florianópolis, v. 1, n. 40, p. 46-57, 2016. Disponível em: https://revistadaanpoll.emnuvens.com.br/revista/article/view/1014/846. Acesso em: 23 out. 2020. DOI: https://doi.org/10.18309/anp.v1i40.1014

MATTOS, Andréa Machado de Almeida. Ensino de inglês como língua estrangeira na escola pública: letramentos, globalização e cidadania. Jundiaí: Paco, 2015.

MATTOS, Andréa Machado de Almeida; VALERIO, Kátia Modesto. Letramento crítico e ensino comunicativo: lacunas e interseções. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 10, n. 1, p. 135-158, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbla/v10n1/08.pdf. Acesso em: 14 abr. 2015. DOI: https://doi.org/10.1590/S1984-63982010000100008

MENEZES DE SOUZA, Lynn Mário Trindade. O professor de inglês e os letramentos no século XXI: métodos ou ética? In: JORDÃO, Clarissa Menezes; MARTINEZ, Juliana Zeggio; HALU, Regina Célia (org.). Formação “desformatada”: práticas com professores de língua inglesa. Campinas: Pontes, 2011. p. 279-303. Disponível em: https://www.academia.edu/3317776/O_Professor_de_Ingl%C3%AAs_e_os_Letramentos_no_S%C3%A9culo_21_m%C3%A9todo_ou_%C3%A9tica. Acesso em: 24 abr. 2023.

MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de linguística aplicada: a natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 1996.

MORGAN, Wendy. Critical literacy in the classroom: the art of the possible. New York: Routledge, 1997. In: MATTOS, Andréa Machado de Almeida. Ensino de inglês como língua estrangeira na escola pública: letramentos, globalização e cidadania. Jundiaí: Paco, 2015.

ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE (OMS). WHO Director-General's opening remarks at the media briefing on Covid-19. Geneva, 11 mar. 2020. Disponível em: https://www.who.int/director-general/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020. Acesso em: 1 set. 2020.

RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Approaches and methods in language teaching. 3. ed. United Kingdom: Cambridge University Press, 2014.

SCHIEBER, Isabelle Marine Rabelo. O letramento crítico na pandemia: repensando as aulas de língua inglesa na adaptação híbrida da escola pública. 2022. 268 f. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2022. Disponível em: http://hdl.handle.net/1843/41106. Acesso em: 10 maio 2022.

SOARES, Érika Amâncio Caetano. O letramento crítico no ensino de língua inglesa: identidades, práticas e percepções na formação do aluno-cidadão. 2014. 205 f. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2014. Disponível em: http://hdl.handle.net/1843/MGSS-9HSLYC. Acesso em: 10 maio 2022.

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.

TODOS PELA EDUCAÇÃO. Nota técnica: ensino a distância na educação básica frente à pandemia da Covid-19. São Paulo, abr. 2020. Disponível em: https://www.todospelaeducacao.org.br/_uploads/_posts/425.pdf. Acesso em: 15 out. 2020.

TOLEDO, Stefani Moreira Aquino. Leitura como letramento: perspectivas críticas para a prática docente em aulas de inglês na escola pública. 2021. 218 f. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2021. Disponível em: http://hdl.handle.net/1843/35867. Acesso em: 10 maio 2022.

Downloads

Publicado

2024-12-06

Como Citar

Moreira Aquino Toledo, S., Rabelo Schieber , I. M., & Amâncio Caetano, Érika. (2024). Letramento crítico em aulas de inglês: dois estudos de caso em foco. Letrônica, 17(1), e46136. https://doi.org/10.15448/1984-4301.2024.1.46136

Edição

v. 17 n. 1 (2024): Volume único - Fluxo contínuo

Seção

DOSSIÊ: CONTRADISCURSOS DE RESISTÊNCIA EM DIFERENTES AMBIENTES DE INTERAÇÃO

Licença

Copyright (c) 2024 Letrônica

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Direitos Autorais

A submissão de originais para a Letrônica implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos da revista sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente a Letrônica como o meio da publicação original.

Licença Creative Commons

Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite o uso irrestrito, a distribuição e a reprodução em qualquer meio desde que a publicação original seja corretamente citada.