Monitoreo metacognitivo de adultos en procedimiento de alfabetización en tareas de memoria, procesamiento e inteligencia general
DOI:
https://doi.org/10.15448/1980-8623.2018.3.27955Palabras clave:
Alfabetización, Evaluación, Metacognición.Resumen
La autorregulación se refiere a los pensamientos, sentimientos y acciones que son planificados y cíclicamente adaptados para el logro de los objetivos trazados por el individuo. Dentro de esa totalidad, se encuentra el monitoreo metacognitivo, que es la habilidad por la cual el sujeto “acompaña” y evalúa su propia cognición. El presente estudio tuvo como objetivo investigar el monitoreo de adultos en proceso de alfabetización, a través del juicio, entendido como una medida del monitoreo metacognitivo, sobre el desempeño en tareas cognitivas que evalúan el factor general de inteligencia, la velocidad de procesamiento y la memoria de corto plazo. También se investigó la existencia de diferencias en las relaciones entre desempeños reales y estimados y en cuáles tareas cognitivas el desempeño real más se relaciona con el desempeño estimado. Participaron del estudio 34 alumnos de un programa de alfabetización para adultos, de ambos géneros y con edad entre 40 y 60 años. Los materiales utilizados para la recolección de datos fueron: Entrevista Inicial (EI), Prueba R-1 y los subtestes Código, Buscar Símbolos y Dígitos de la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos III (WAIS III) y Registro de Juicios de 0 a 100. Los resultados indicaron que los puntajes reales de los participantes fueron más bajos cuando comparados con sujetos de mayor escolaridad de las muestras normativas de los instrumentos. A partir de las correlaciones de Pearson, se observó una correlación significativa entre el desempeño real y el juicio del desempeño en el subtest Códigos.
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