Enseñar (Historia) en el siglo XXI
Nuevas competencias con contenido idéntico
DOI:
https://doi.org/10.15448/1980-864X.2022.1.42928Palabras clave:
Competencias, Pensamiento histórico, Currículum, PortugalResumen
El pensamiento contemporáneo en Educación debe ir más allá de lo que ya se conoce y alimentarse de una visión utópica. Independientemente de los contenidos, el cambio debe producirse, dentro de la práctica pedagógica por encima de todo: escuchar más y hablar menos; acoger nuevas perspectivas y lecturas diferentes de autores conocidos; preparar a nuestros interlocutores (alumnos) para afrontar lo imprevisto y la incertidumbre con optimismo. En la Educación Básica y Media, esta circunstancia asume las características de un pensamiento histórico y una conciencia histórica progresivamente más sofisticada y, por tanto, coincidente con una lectura del mundo deseablemente más compleja y humanista. En la Educación Superior, es fundamental que los futuros profesores perciban la relevancia de esa actitud de cambio. A partir de estas potencialidades y desafíos educativos contemporáneos, pretendemos discutir posibles caminos para considerar, hoy, una enseñanza de la Historia que permita diseñar nuevos futuros u otras competencias.
Descargas
Citas
ALBERONI, Francesco. Génese. Lisboa: Bertrand Editora, 1990.
ALVES, Luís Alberto. Epistemologia e Ensino da História. História Hoje. São Paulo, v. 5, n. 9, p. 9-30, 2016.
ARENDT, Hannah. Pensar sem corrimão. Lisboa: Relógio d’Água, 2019.
BARCA, Isabel. Aula-Oficina: do Projeto à Avaliação. In: BARCA, I. (coord.). Para uma educação histórica de qualidade: Atas das Quartas Jornadas de Educação Histórica. Braga: Universidade do Minho, 2004. p. 131-144.
BARCA, Isabel. Narrativas históricas de los jóvenes: una cara de su orientación temporal. Historia y Espacio. Cali, v. 15, p. 309-332, 2019.
BARCA, Isabel. Educação Histórica: desafios epistemológicos para o ensino e a aprendizagem da História. In: ALVES, L. A.; GAGO, M. (coord.). Diálogo(s), Epistemologia(s) e Educação Histórica: um primeiro olhar. Porto: CITCEM, 2021. p. 59-70.
BARTON, Keith; LEVSTIK, Linda. Teaching History for the common good. NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 2004.
CHAPMAN, Arthur. Historical Interpretations. In: DAVIES, I. Debates in History Teaching. London: Routledge, 2016. p. 100-112.
CONSELHO DA EUROPA. Ensino de qualidade na disciplina de História no século XXI. Estrasburgo: Conselho da Europa, 2018.
DUARTE, Pedro; MOREIRA, Ana Isabel. Planificar (n)o ensino à distância: opções pedagógico-curriculares para o 1.º Ciclo. Revista Iberoamericana de Educación. Madrid, v. 85, n. 1, p. 205-225, 2021. http://doi.org/10.35362/rie8514057.
DUBET, François; DURU-BELLAT, Marie. L’école peut-elle sauver la démocratie? Paris: Éditions du Seuil, 2020.
FURTER, Pierre. Educação e reflexão. Petrópolis: Editora Vozes, 1970.
GAGO, Marília. Pensamento histórico de crianças, jovens e professores: um olhar interperspetivado acerca da explicação-narrativa histórica. In: ALVES, L. A.; GAGO, M. (coord.). Vinte Anos das Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Porto: CITCEM, 2021. p. 181-198.
GIMENO SACRISTÁN, José. Educar y convivir en la cultura global: las exigencias de la ciudadanía. Madrid: Morata, 2011.
GIMENO SACRISTÁN, José. El significado del currículum en la enseñanza obligatoria. In: GIMENO SACRISTÁN, J. (coord.). Ensayos sobre el currículum: Teoría y práctica. Madrid: Morata, 2015. p. 63-140.
JERÓNIMO, Miguel Bandeira; MONTEIRO, José Pedro. História(s) do Presente: os Mundos que o Passado deixou. Lisboa: Tinta-da-China, 2020.
KOSELLECK, Reinhart. Futuro passado: contribuição à semântica dos tempos históricos. Rio de Janeiro: Contraponto, 2006.
KOSELLECK, Reinhart. Historias de conceptos: estudios sobre semántica y pragmática del lenguaje político y social. Madrid: Editorial Trotta, 2012.
KUHN, Thomas. A Estrutura das Revoluções Científicas. São Paulo: Editora Perspectiva, 2005.
LEGARDEZ, Alain; SIMONNEAUX, Laurence. L’école à l’épreuve de l’actualité: enseigner les questions vives. France: Issy-les-Moulineaux, 2006.
MARTÍNEZ, Pedro Martínez; CARRASCO, Cosme Jesús. El pensamiento histórico del alumnado y su relación con las competencias. In: IBAGÓN, Nilson; VEGA, Rafael; DELGADO, Adriana; GIL, Robin (ed.). Educación histórica para el siglo XXI: principios epistemológicos y metodológicos. Cali: Universidad Icesi; Universidad del Valle, 2021. p. 83-114.
MATTOSO, José. Função Social da História no mundo de hoje. Lisboa: Associação de Professores de História, 2006.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Aprendizagens Essenciais: História, Cultura e Democracia. Lisboa: Direção-Geral da Educação, 2018.
MORIN, Edgar. Elogio da metamorfose. [S. l.], 2010. Disponível em: http://decliniodaescola.blogspot.com/2010/01/metamorfose-em-vez-de-revolucao-edgar.html. Acesso em: abr. 2020.
MORIN, Edgar. Ensinar a Viver: Manifesto para mudar a Educação. Porto Alegre: Editora Sulina, 2015.
NUSSBAUM, Martha. Not for profit: why democracy needs the humanities. Princeton: Princeton University Press, 2012.
Ó, Jorge Ramos do. Fazer a Mão: por uma escrita inventiva na universidade. Famalicão: Edições do Saguão, 2019.
REBOUL, Olivier. A filosofia da Educação. Lisboa: Almedina, 2017.
RÜSEN, Jörn. Os Princípios da Aprendizagem: a Filosofia da História na Didática da História. In: ALVES, L. A.;
GAGO, M. (coord.). Diálogo(s), Epistemologia(s) e Educação Histórica: um primeiro olhar. Porto: CITCEM, 2021. p. 11-20.
SANTOMÉ, Jurjo Torres. Políticas educativas y construcción de personalidades neoliberales y neocolonialistas. Madrid: Morata, 2017.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Percursos dialógicos com Isabel Barca: a crise da transposição didática e a construção da aula histórica. In: ALVES, L.A.; GAGO, M. (coord.). Vinte Anos das Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Porto: CITCEM, 2021. p. 17-32.
SEIXAS, Peter; MORTON, Tom. The Big Six Historical Thinking Concepts. Toronto: Nelson, 2013.
SIMÃO, José Veiga; SANTOS, Sérgio Machado; COSTA, António Almeida. Ambição para a excelência: a oportunidade de Bolonha. Lisboa: Gradiva, 2005.
STEINBERG, Shirley R. Curriculum? Tentative, at Best. Canon? Ain’t no such thing. In: PARASKEVA, J. M.; STEINBERG, S. R. (coord.). Curriculum: decanonizing the field. New York: Peter Lang, 2016. p. 719-721.
THOMAS, Gary. Education: a Very Short Introduction. Oxford: Oxford Press, 2013.
UNESCO. Education in a post-COVID world: Nine ideas for public action. Paris: Unesco: International Commission on the Futures of Education, 2020.
WINEBURG, Sam. Historical thinking and other unnatural acts. Philadelphia: Temple University Press, 2001.
YOUNG, Michael F. Conhecimento e Currículo. Porto: Porto Editora, 2010.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Ana Isabel Moreira, Luís Alberto Alves, Pedro Duarte
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Derechos de Autor
La sumisión de originales para la Estudos Ibero-Americanos implica la transferencia, por los autores, de los derechos de publicación. El copyright de los artículos de esta revista es el autor, junto con los derechos de la revista a la primera publicación. Los autores sólo podrán utilizar los mismos resultados en otras publicaciones indicando claramente a Estudos Ibero-Americanos como el medio de la publicación original.
Creative Commons License
Excepto donde especificado de modo diferente, se aplican a la materia publicada en este periódico los términos de una licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional, que permite el uso irrestricto, la distribución y la reproducción en cualquier medio siempre y cuando la publicación original sea correctamente citada.
