Día de luz, fiesta de sol:
reflexiones sobre la construcción de una unidad didáctica destinada a desarrollar la conciencia fonológica de la regla variable de elevación de las vocales medias-altas en un curso de pronunciación en portugués para hablantes de otras lenguas
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44801Palabras clave:
enseñanza en línea, portugués como lengua adicional, enseñanza de pronunciación, conciencia fonológica, formación continuada.Resumen
En el contexto de cursos secuenciales de portugués para hablantes de otras lenguas en extensión
universitaria, se ofreció, en 2022, en línea, un curso de pronunciación de portugués para hablantes de otras lenguas. En el presente trabajo, se objetiva presentar reflexiones acerca de la preparación del curso, de los resultados observados (a partir de los apuntes de clase y de planeamiento) y de la contribución para la formación continua de una docente de portugués como lengua extranjera. Las clases fueron impartidas en el curso “Sonidos y Ritmos: pronunciación en portugués brasileño para hablantes de otras lenguas”, ofertado por el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (CELE), de la Universidad Federal de Rio Grande (FURG). El interés principal de las clases era el desarrollo de consciência fonológica (Alves, 2012; Kivistö-de Souza, 2021). Para la elaboración del curso, se consideró las nociones de tarea (Ellis, 2009), letramento literomusical (Coelho de Souza, 2015), además de la noción de conciencia fonológica presentada anteriormente (Alves, 2012; Kivistö-De-Souza, 2021). Con base en análisis cualitativas de participación de las actividades y del desarrollo de las habilidades de conciencia fonológica por los/las estudiantes em el curso, se comprendió que la propuesta contribuyó para el desarrollo de las reflexiones docentes sobre la pronunciación en contextos de prácticas sociales significativas y para la observación de las regularidades de las reglas fonológicas variables por los estudiantes. Los resultados obtenidos en contexto del curso de extensión, cuya propuesta es también la formación docente continua, contribuyeron para el aumento de interés de la docente, una de las autoras del presente artículo, por los temas en adquisición fonético-fonológica.
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