La pedagogía de la variación lingüística y la sociolingüística educacional trasladadas al ámbito del portugués como lengua adicional
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44790Palabras clave:
pedagogía de la variación lingüística, sociolingüística educacional, portugués como lengua adicional, formación de profesoresResumen
Como profesoras y profesores de português como lengua adicional (PLA) a quienes se interesan por el portugués hablado y escrito en Brasil, nos enfrentamos cotidianamente en el aula a la tríada norma estándar, variedades de prestigio y variedades populares. Al distanciamiento entre lo prescrito en las gramáticas y las variedades de prestigio –resultado de una implementación atípica de una norma estândar ya actualizada en la antigua metrópoli–, se suma la elevada estratificación social brasileña, con bienes socioculturales deficientemente distribuidos y un alto porcentaje de la población limitándose al uso de variedades populares y sujeta al prejuicio lingüístico que su uso suscita. ¿Cómo concienciar al alumnado de PLA respecto a una de las facetas más importantes de la variación lingüística brasileña, la sociocultural, de modo que adquiera recursos lingüísticos propios de contextos de [+oralidad, -formalidad] a la vez que sea consciente de las actitudes asociadas a determinados rasgos lingüísticos? A pesar de los avances brasileños en políticas lingüísticas en PLA, como la elaboración del documento Proposta curricular para ensino de português nas unidades da rede de ensino do Itamaraty em países de língua oficial espanhola (Brasil, 2020), que valida la enseñanza de variantes no estándar, aún carecemos de teorización y metodología para tratar en el aula una pluralidad normativa propia de sociedades de alta estratificación económica y sociocultural, como es el caso de Brasil. Argumentamos aquí que la Pedagogía de la Variación Lingüística (Faraco, 2008, 2015b) y la Sociolingüística Educacional (Bortoni-Ricardo, 2004, 2005), aunque originalmente orientadas a la enseñanza del portugués como lengua materna, tienen el potencial de formarnos para el tratamiento de la variación lingüística también en el contexto del PLA. Ilustramos la viabilidad de esta transposición teórico-metodológica al ámbito mediante el desarrollo de una propuesta para la enseñanza de la variable lingüística “objeto directo anafórico de tercera persona”.
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