Sequências didáticas
O trabalho por área a partir das situações-problemas
DOI:
https://doi.org/10.15448/2763-5929.2021.1.40797Palavras-chave:
Sequência didática, Situação-problema, Contextualização, InterdisciplinaridadeResumo
O presente trabalho tem como objetivo caracterizar as Sequências Didáticas – dinâmica metodológica de planejamento e implementação trimestral, de uma escola social, no município de Santa Maria, Rio Grande do Sul – como uma perspectiva de trabalho coletivo por área do conhecimento, ressaltando a importância de abordar os conhecimentos a partir de situações-problemas e não de conceitos fragmentados e descontextualizados com a realidade dos(as) estudantes, o que poderá contribuir para o rompimento da educação bancária predominante no cenário brasileiro. Além disso, busca descrever a situação-problema, passo a passo, a partir da experiência das autoras no Grupo de Estudos e Pesquisas Educação em Ciências em Diálogo, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Rio Grande do Sul e da experiência como professoras de Ciências Naturais na escola em questão. A partir dessa reflexão sobre a práxis nesses espaçostempos avalia-se a importância de entender a situação-problema e ampliar os estudos nessa área para que se possa cada vez mais fortalecer a contextualização e a interdisciplinaridade nas áreas, necessárias para esse tipo de dinâmica metodológica/abordagem.
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