Teaching sequences
Work by area based on problem situations
DOI:
https://doi.org/10.15448/2763-5929.2021.1.40797Keywords:
Following teaching, Problem Situation, Contextualization, InterdisciplinarityAbstract
The present work aims to characterize the Didactic Sequences - methodological dynamics of planning and quarterly implementation, of a social school in the city of Santa Maria, Rio Grande do Sul - as a perspective of collective work by Area of Knowledge, emphasizing the importance of addressing knowledge from problem-situations and not from fragmented and decontextualized concepts with the reality of students, which may contribute to the rupture of banking education predominant in the Brazilian scenario. In addition, it seeks to describe the Problem-Situation, step by step, based on the experience of the authors in the Study and Research Group on Education in Science in Dialogue, at the Federal University of Santa Maria, Rio Grande do Sul, and on their experience as science teachers Naturals at the school in question. Based on this reflection on the praxis in these spaces-times, the importance of understanding the Problem-Situation and expanding studies in this area is assessed so that the contextualization and interdisciplinarity in the Areas, necessary for this type of methodological dynamics, can be increasingly strengthened/ approach.
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