Uma análise crítica sobre a temática da consciência fonológica na Base Nacional Comum Curricular

Resumo

Ao longo do tempo, o processo de alfabetização, como área de pesquisa, foi se apresentando e (ainda) se apresenta de forma dicotômica, ora privilegiando métodos considerados sintéticos, ora privilegiando métodos considerados analíticos, sempre numa espécie de duelo entre as referidas perspectivas. Embora haja a ausência de alinhamento entre os diferentes métodos de alfabetização, não há como prescindir da necessidade de favorecer que o aprendiz em alfabetização adquira competências que envolvam o nível estrutural da língua, que, por sua vez, se dá através do desenvolvimento da consciência fonológica. Nesse sentido, o objetivo geral deste artigo é suscitar uma reflexão sobre como a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018), principal documento que rege a educação nacional, apresenta a temática da consciência fonológica. Para isso, embasamos nossas discussões nos estudos de Alves e Finger (2023), Roberto (2016), Savage (2015), Soares (2022), dentre outros, no tocante às discussões relacionadas à consciência fonológica e sua importância para o processo de alfabetização. Metodologicamente, utilizamos uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo, através dos procedimentos bibliográfico e documental. Os resultados deste estudo demonstraram que os aspectos fonético fonológicos estão pouco presentes no currículo da Educação Básica, visto que a maior representação, ainda que com algumas lacunas, está presente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Nas demais etapas e níveis, a temática se mostra praticamente apagada, o que pode favorecer um trabalho pouco sistemático quanto a esse nível de conhecimento para os aprendizes em alfabetização, visto que as lacunas apresentadas no documento se refletem diretamente nos materiais produzidos para serem trabalhados no ambiente escolar.