Relação entre consciência fonológica e compreensão leitora em crianças: revisão sistemática de pesquisas brasileiras

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32525

Palavras-chave:

Consciência fonológica. Leitura. Compreensão leitora. Alfabetização.

Resumo

Esta revisão sistemática objetiva apresentar estudos brasileiros que investigam o papel da consciência fonológica como meio facilitador da compreensão leitora de crianças em processo de aquisição da língua escrita. A busca foi realizada em diferentes bases eletrônicas de dados, e os descritores utilizados foram: “consciência fonológica”, “leitura”, “compreensão leitora” e “crianças”. Com base nos critérios de inclusão, o levantamento identificou seis trabalhos. Os resultados evidenciaram que a consciência fonológica contribui tanto para a melhora da leitura e da compreensão quanto para o aumento da velocidade da leitura e da compreensão. Esses resultados lançam luz sobre a importância de investigações, na área da Linguística Aplicada, que se ocupem da relação entre consciência linguística e leitura durante a aquisição da linguagem.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Jordana Taís Konrad, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, RS

Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos), São Leopoldo, RS, Brasil. Especialista em Neurociência e Educação pelo Instituto Superior Ivoti, Ivoti, RS, Brasil. Professora no Instituto Superior Ivoti, Ivoti, RS, Brasil.

Aline Lorandi, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, RS

Doutora em Letras/Linguística pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, RS, Brasil. Pós-doutora em Neurociência Cognitiva pelo Birkbeck College, University of London, Londres, Inglaterra. Professora no Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos), São Leopoldo, RS, Brasil.

Referências

ALVES, Ubiratã Kickhöfel. O que é consciência fonológica. In: LAMPRECHT, Regina Ritter; BLANCO-DUTRA, Ana Paula; SCHERER, Ana Paula Rigatti; BARRETO, Fernanda Menna; BRISOLARA, Luciene Bassols;

SANTOS, Rosangela Marostega; ALVES, Ubiratã Kickhöfel (org). Consciência dos sons da língua: subsídios teóricos e práticos para alfabetizadores, fonoaudiólogos e professores de língua inglesa. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2012. p. 29-40.

BARRERA, Sylvia D. Papel facilitador das habilidades metalinguísticas na aprendizagem da linguagem escrita. In: MALUF, Maria R. (org.). Metalinguagem e aquisição da escrita: contribuições da pesquisa para a prática da alfabetização. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003. p. 65-90.

BARRERA, Sylvia D.; MALUF, Maria Regina. Consciência metalinguística e alfabetização: um estudo com crianças da primeira série do ensino fundamental. Psicologia, Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 16, n. 3, p. 491-502, 2003. https://doi.org/10.1590/S0102-79722003000300008

BLANCO-DUTRA, Ana P.; SCHERER, Ana P. R.; BRISOLARA, Luciene B. Consciência fonológica e aquisição de língua materna. In: LAMPRECHT, Regina Ritter; BLANCO-DUTRA, Ana Paula; SCHERER, Ana Paula

Rigatti; BARRETO, Fernanda Menna; BRISOLARA, Luciene Bassols; SANTOS, Rosangela Marostega; ALVES, Ubiratã Kickhöfel (org). Consciência dos sons da língua: subsídios teóricos e práticos para alfabetizadores, fonoaudiólogos e professores de língua inglesa. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2012. p. 75- 91.

BRADLEY, L.; BRYANT, P. E. Categorizing sounds and learning to read: A causal connection. Nature, [s. l.], v. 301, p. 419-421, 1983. https://doi.org/10.1038/301419a0

CAPELLINI, Simone Aparecida; CAVALHEIRO, Laura Giotto. Avaliação do nível e da velocidade de leitura em escolares com e sem dificuldade na leitura. Temas sobre Desenvolvimento, São Paulo, v. 9, n. 51, p. 5-12, 2000.

CAPOVILLA, Alessandra Gotuzzo Seabra; CAPOVILLA, Fernando César. Prova de consciência fonológica: desenvolvimento de dez habilidades da pré-escola à segunda série. Temas sobre Desenvolvimento, São Paulo, v. 7, n. 37, p. 14-20, 1998.

CAPOVILLA, Alessandra Gotuzzo Seabra; CAPOVILLA, Fernando César; SILVEIRA, F. B. O desenvolvimento da consciência fonológica, correlações com leitura e escrita e tabelas de estandardização. Ciência Cognitiva: Teoria, Pesquisa e Aplicação, [s. l.], v. 2, n. 3, p. 113-160, 1998.

CAPOVILLA, Alessandra Gotuzzo Seabra; GUTSCHOW, Cláudia Regina Danelon; CAPOVILLA, Fernando César. Habilidades cognitivas que predizem competência de leitura e escrita. Psicologia Teoria e Prática, São Paulo, v. 6, n. 2, p. 13-26, 2004.

CARDOSO-MARTINS, Cláudia. Sensitivity to rhymes, syllables, and phonemes in literacy acquisition in Portuguese. Reading Research Quarterly, Newark, Del., US, n. 30, p. 808-828, 1995. https://doi.org/10.2307/748199

CARDOSO-MARTINS, Cláudia; BATISTA, Ana Cláudia Eutrópio. O conhecimento do nome das letras e o desenvolvimento da escrita: evidência de crianças falantes do português. Psicologia: Reflexão & Crítica, Porto Alegre, v. 18, n. 3, p. 330-336, 2005. https://doi.org/10.1590/S0102-79722005000300006

CAVALHEIRO, Laura Giotto; SANTOS, Michele dos Santos.; MARTINEZ, Poliana Carvalho. Influência da consciência fonológica na aquisição de leitura. Revista CEFAC, São Paulo, v. 12, n. 6, p. 1009-1016, nov.-dez. 2010. https://doi.org/10.1590/S1516-18462010005000063

CIELO, Carla Aparecida; POERSCH, José Marcelino.Relação entre a sensibilidade fonológica e o aprendizado inicial da leitura. Letras de Hoje, Porto Alegre, n. 2, p. 99-105, jun. 1998.

COLTHEART, Max. Modelando a leitura: a abordagem da dupla rota. In: SNOWLING, Margaret J.; HULME, Charles (org.). A ciência da leitura. Porto Alegre: Penso, 2013. p. 24-41.

DEHAENE, Stanislas. Os neurônios da leitura: como a ciência explica nossa capacidade de ler. Tradução Leonor Scliar-Cabral. Porto Alegre: Penso, 2012.

GOMBERT, Jean Emile. Atividades metalinguísticas e aprendizagem da leitura. In: MALUF, Maria R. (org). Metalinguagem e aquisição da escrita: contribuições da pesquisa para a prática da alfabetização. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003. p. 19-63.

GOSWAMI, U.; BRYANT, P. Phonological Skills and Learning to Read. London: Lawrence Erlbaun Associates, 1990. 166 p.

KARMILOFF-SMITH, Annette. From meta-processes to conscious access: evidence from children’s metalinguistic and repair data. Cognition, Amsterdam, NL, v. 23, p. 95-147, 1986. https://doi.org/10.1016/0010-0277(86)90040-5

KARMILOFF-SMITH, Annette. Beyond Modularity: a developmental perspective on cognitive science. Cambridge (MA): MIT, 1992, 234 p. https://doi.org/10.1017/S0140525X00036621

KARMILOFF-SMITH, Annette. Précis of Beyond modularity: a developmental perspective on cognitive science. Behavioral and brain sciences, Cambridge, v.17, p. 693-745, 1994.

LORANDI, A. From sensitivity to awareness: the morphological knowledge of brazilian children between 2 and 11 years old and the representational redescription model. 2010. 200f. Tese (Doutorado) – Pontifícia

Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, 2011. Disponível em: http://repositorio.pucrs.br/dspace/handle/10923/4204. Acesso em: 07 jun. 2018.

LORANDI, Aline; MARQUES, Débora Matos. Subsídios teóricos e práticos para a elaboração de testes de consciência linguística. Revista Escrita, Rio de Janeiro, v. 21, p. 1-20, 2016. Disponível em: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/25993/25993.PDFXXvmi=5wjp5D9Np7J2wjkPMbUjvao7bP68uDfAaA1fea4EhNHP82GUdBfKLESWu060DlBNWC4cN8R6VzW5BD0PegB1VuZqu5q9r3WoG1Bu9sB63zbFdcvss8tpDtQ9zii1lgq2i3wsw9zAJLgWZMpsUUSzoJJx

ojrrCu0539FDSrTQqHhTCcNbCwUBAxB0i4rVzr2CCHguabmBSEvv RjItRE5rCHrVMURlmTZZCguMsRomwUSofBT7f0zSI2OuxHQkB. Acesso em: 09 nov. 2017.

MOTA, Márcia Maria Peruzzi Elia da; SANTOS, Acácia Aparecida Angeli dos. O papel da Consciência Fonológica na leitura contextual medida pelo teste de Cloze. Estudos de Psicologia, Natal, v. 14, n. 3, p. 207-212, set.-dez. 2009. https://doi.org/10.1590/S1413-294X2009000300004

PLAUT, David C. Abordagens conexionistas à leitura. In: SNOWLING, Margaret J.; HULME, Charles (org.). A ciência da leitura. Porto Alegre: Penso, 2015.

PULIEZI, Sandra; MALUF, Maria R. A contribuição da consciência fonológica, memória de trabalho e velocidade de nomeação na aquisição inicial da leitura. Boletim Academia Paulista de Psicologia, São Paulo, v. 32, n. 82, p. 213-227, 2012.

SANTOS, Acácia Aparecida Angeli dos. A influência da consciência fonológica na aquisição da leitura e da escrita. In: SISTO, Fermino Fernandes; OLIVEIRA, Gislene de Campos; FINI, Lucila Diehel Tolaine;

SOUZA, Maria Thereza Costa Coelho de; BRENELLI, Rosely Palermo (ed.).

Atuação psicopedagógica e aprendizagem escolar. Petrópolis: Vozes,1996. p. 213-247.

SANTOS, Acácia Aparecida Angeli dos. O Teste de Cloze como instrumento de diagnóstico e de desenvolvimento da compreensão em leitura (Relatório Técnico de Bolsista Produtividade enviado ao CNPq). Universidade São Francisco, Itatiba, 2005.

SCHERER, Ana Paula Rigatti. Princípio alfabético e consciência fonológica: fatores determinantes no tempo de leitura de crianças em processo de alfabetização. Signo, Santa Cruz do Sul, v. 32, n. 53, p. 82-99, 2007.

SCHERER, Ana Paula Rigatti. Conversa inicial. In: LAMPRECHT, Regina Ritter; BLANCO-DUTRA, Ana Paula; SCHERER, Ana Paula Rigatti; BARRETO, Fernanda Menna; BRISOLARA, Luciene Bassols; SANTOS, Rosangela Marostega; ALVES, Ubiratã Kickhöfel (org.). Consciência

dos sons da língua: subsídios teóricos e práticos para alfabetizadores, fonoaudiólogos e professores de língua inglesa. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2012a. p. 23-26.

SCHERER, Ana Paula Rigatti. Consciência fonológica na alfabetização infantil. In: LAMPRECHT, Regina Ritter; BLANCO-DUTRA, Ana Paula; SCHERER, Ana Paula Rigatti; BARRETO, Fernanda Menna; BRISOLARA, Luciene Bassols; SANTOS, Rosangela Marostega; ALVES, Ubiratã

Kickhöfel (org.). Consciência dos sons da língua: subsídios teóricos e práticos para alfabetizadores, fonoaudiólogos e professores de língua inglesa. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2012b. p. 109-119.

SUEHIRO, Adriana Cristina Boulhoça; SANTOS, Acácia Aparecida Angeli dos. Compreensão de leitura e consciência fonológica: evidências de validade de suas medidas. Estudos de Psicologia, Campinas, v. 32, p. 201-211, abr.-jun. 2015. https://doi.org/10.1590/0103-166X2015000200005

WOLF, Clarice Lehnen. Descobrindo as rimas em poemas: estudo sobre os efeitos das rimas na consciência fonológica e suas relações com os demais níveis de consciência linguística durante o processo de alfabetização. 2015. 285f. Tese (Doutorado em Letras) – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul: Porto Alegre, 2015.

Downloads

Publicado

2019-11-06

Como Citar

Konrad, J. T., & Lorandi, A. (2019). Relação entre consciência fonológica e compreensão leitora em crianças: revisão sistemática de pesquisas brasileiras. Letras De Hoje, 54(2), 274–283. https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32525

Edição

v. 54 n. 2 (2019)

Seção

Processamento da decodificação e da compreensão da leitura:

Licença

Copyright (c) 2019 Letras de Hoje

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Direitos Autorais

A submissão de originais para a Letras de Hoje implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos da revista sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente a Letras de Hoje como o meio da publicação original.

Licença Creative Commons

Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite o uso irrestrito, a distribuição e a reprodução em qualquer meio desde que a publicação original seja corretamente citada.