El aula a distancia de lengua española
una mirada hacia la participación y el alineamiento a través de la lente del Análisis Multimodal de la Conversación
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44599Palabras clave:
Interacción, Aula., Implicación, Alineamiento, Análisis Multimodal de la Conversación.Resumen
Este artículo presenta los resultados analíticos de una investigación llevada a cabo en el aula de lengua española. A la luz del Análisis Multimodal de la Conversación (AMC), se describen y analizan eventos interaccionales generados en un aula de lengua adicional, en un contexto remoto, de una universidad pública del Centro-Oeste de Brasil. La asignatura, destinada a estudiantes que finalizaban el curso de licenciatura en Letras, versaba sobre la mejora de la competencia comunicativa, productiva e interactiva en español, centrándose en la expresión escrita. Aunque el curso daba prioridad a la escritura, son las interacciones orales las que nos interesan en esta investigación. Para nuestros análisis, utilizamos las grabaciones de las clases que tuvieron lugar a finales del año 2021 y principios del año 2022 que fueron transcritas y analizadas desde el enfoque teórico-metodológico del Análisis Multimodal de la Conversación. Nuestro objetivo en este estudio es investigar cómo se produce la participación y el alineamiento de los estudiantes en el contexto interaccional institucional. Los resultados muestran que, en las interacciones que tuvieron lugar, la forma en que las propuestas de expresión oral son iniciadas por el profesor tiene implicación en la organización de la participación de los estudiantes. A través de solicitudes o propuestas de expresión oral, se genera un mayor compromiso durante las clases, mientras que acciones que esperan la participación voluntaria de los alumnos o solicitudes de participación más genéricas son poco efectivas. También observamos que estar o no con las cámaras abiertas influye en el alineamiento de los estudiantes. Entendemos que una mirada analítica detallada del aula contribuye al contexto de la formación del profesorado y a la reflexión sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas adicionales. También entendemos que este estudio puede contribuir a mejorar la comprensión de la AMC más allá de los límites teórico-metodológicos.
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