Desarrollo de la comprensión de lectura: el papel decisivo de la instrucción enfocada em las diferencias individuales

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32445

Palabras clave:

Modelos de comprensión de lectura. Desarrollo de la comprensión de la lectura. La educación. Desarrollo infantil. Psicología cognitiva.

Resumen

Los modelos de la comprensión proficiente no explican el desarrollo de la habilidad correspondiente. El modelo de desarrollo de comprensión de lectura de Connor (CONNOR, 2016a), basado en hallazgos empíricos, reúne elementos de modelos previos e incluye los aspectos sociales de la cognición dentro del paradigma bioecológico del desarrollo infantil, además del factor instruccional. Este trabajo teórico busca detallar el modelo de red (lattice model) y los estudios empíricos que lo soportan, con la finalidad de: (1) resaltar el avance teórico en el estudio de la habilidad de la comprensión de la lectura, a través de la revisión de la historia de los modelos de la comprensión proficiente; (2) enfatizar la clara implicación  educativa. La instrucción es fundamental para el desarrollo de la habilidad de la comprensión y esta será efectiva en la medida en que sea compatible con las habilidades lingüísticas y sociocognitivas del aprendiz, es decir, con las diferencias individuales, que supone algún grado de individualización de la enseñanza.

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Biografía del autor/a

Helena Vellinho Corso, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS

Doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS, Porto Alegre (RS), Brasil. Psicopedagoga, Mestra em Psicologia da Educação e professora Adjunta da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil.

Évelin Assis, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS

Mestra em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil. Pedagoga e colaboradora na pesquisa “Intervenção em compreensão leitora na escola pública – como garantir a aprendizagem da habilidade de ler com compreensão e prevenir dificuldades nesta área”, coordenada pela professora Dra. Helena Vellinho Corso.

Débora Mayer Nunes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS

Graduanda de Pedagogia na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre (RS), Brasil. Graduanda em Psicologia na Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, RS, Brasil. Bolsista de Iniciação Científica ligada à pesquisa
“Intervenção em compreensão leitora na escola pública – como garantir a aprendizagem da habilidade de ler com compreensão e prevenir dificuldades nesta área”, coordenada pela professora Dra. Helena Vellinho Corso.

Jerusa Fumagalli de Salles, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS

Doutora e Mestre em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS, Porto Alegre (RS), Brasil. Fonoaudióloga pela Universidade Federal de Santa Maria, UFSM, Santa Maria (RS), Brasil. Professora Associada do Instituto de Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS, Porto Alegre (RS), Brasil.

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Publicado

2019-11-06

Cómo citar

Corso, H. V., Assis, Évelin, Nunes, D. M., & de Salles, J. F. (2019). Desarrollo de la comprensión de lectura: el papel decisivo de la instrucción enfocada em las diferencias individuales. Letras De Hoje, 54(2), 211–220. https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32445

Número

Vol. 54 Núm. 2 (2019)

Sección

Processamento da decodificação e da compreensão da leitura:

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