A case study on digital technologies and foreign language teaching in a rural school in the city of Cáceres-MT
Adaptations, complexities and self-organizations
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-7726.2022.1.41956Keywords:
Complexity, Countryside Education, Foreign language, Digital Technologies, Complex Dynamic SystemsAbstract
This research sought to analyze to what extent digital technologies (DT) can be articulated in the teaching practices of foreign language teachers in a rural school in the city of Cáceres-MT. The study was based on the Theory of Complex Dynamic Systems, which provided an expanded view of the dynamic functioning between the parts and the systemic whole of the Escola do Campo analyzed. The chosen methodology was the Case Study. Data analysis clarified that the use of digital technologies in this context is limited, and is linked to several factors. The data showed that teachers do not have a quantitative prognosis regarding the availability of equipment and logistical resources aimed at students’ internet access in their homes (farms, communities, settlements). This fact makes it difficult to promote practices mediated by DT and, consequently, to work with digital literacy. In addition, data analysis also pointed out that the teachers’ conception of Digital Technologies is closely related to internet access. In other words, for teachers, the possibilities of appropriating digital technologies do not make any sense if they are disconnected from the internet. This
understanding reveals a misalignment with the Common National Curriculum Base (CNCB) that guides contemporary teaching and learning practices in Brazil.
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