Os usos do livro didático de língua inglesa no ensino médio: um estudo sobre os discursos de professores da escola pública

Samuel de Carvalho Lima; Germano Farias Pascoal; Ramilson Medeiros de Macêdo Saldanha

doi:10.15448/1984-7726.2025.1.46448

Autores/as

Samuel de Carvalho Lima Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Norte (IFRN), Natal, Rio Grande do Norte, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7145-3686
Germano Farias Pascoal Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Norte (IFRN), Natal, Rio Grande do Norte, Brasil https://orcid.org/0000-0001-8528-1291
Ramilson Medeiros de Macêdo Saldanha Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Norte (IFRN), Natal, Rio Grande do Norte, Brasil https://orcid.org/0000-0003-3719-0509

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-7726.2025.1.46448

Palabras clave:

libro de texto, enseñanza de ingles, escuela pública, análisis del discurso

Resumen

El objetivo de este artículo es discutir los usos que los profesores de inglés hacen de los libros didácticos en el contexto de la enseñanza del idioma en las escuelas secundarias públicas. Para ello, analizamos las relaciones dialógicas de las respuestas de los profesores a una entrevista semiestructurada sobre el libro didáctico que utilizan en las clases de inglés. A la luz del concepto de lengua del Círculo Bakhtin, las respuestas de los profesores a las preguntas "¿con qué frecuencia utilizas el libro de texto en tus clases?" y "¿para qué lo usas?" fueron tomados como enunciados que reflejan y refractan sus experiencias profesionales con el libro didáctico durante la práctica de la enseñanza de idiomas. De la investigación participaron tres docentes de la red estatal del municipio de OMISSÃO DE AUTORIA. La entrevista con los docentes se realizó en noviembre de 2022. El análisis de los enunciados de los docentes reveló que los docentes utilizan el libro con bastante frecuencia (“constantemente”; “siempre lo uso”) y con diferentes propósitos (enseñar gramática; ampliar conocimientos del mundo de los estudiantes), lo que apunta a una valoración positiva de la política pública que garantiza la distribución de libros en la escuela. Además, se evidenció la presencia predominante del discurso pedagógico (lo que hace el docente en el aula para enseñar el idioma), para justificar el uso frecuente del libro en las clases de inglés (traducir/no traducir; preparar hacia el Examen Nacional de Secundaria), y su relación dialógica con el discurso de una sociedad civil brasileña que, históricamente, ha denunciado las condiciones precarias de la escuelas pública (básicamente, en la escuela pública, el libro didáctico es el único material). Se concluye que, hacia más allá del campo científico, estos datos tienen potencial para ser apreciados en el contexto de la formación docente y de la producción de políticas públicas para la educación lingüística.

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Biografía del autor/a

Samuel de Carvalho Lima, Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Norte (IFRN), Natal, Rio Grande do Norte, Brasil

Presidente de la Asociación Brasileña de Profesores de Inglés de la Red Federal de Educación Básica, Técnica y Tecnológica (ABRALITEC). Director Sistémico de Internacionalización (DINT), actualmente rector del Instituto Federal de Rio Grande do Norte (IFRN), Natal. Coordinador del Curso de Formación Inicial y Continua en Portugués Brasileño para Extranjeros, niveles básico e intermedio (2021-2023). Doctor en Lingüística por la Universidad Federal de Ceará (2012), realizó prácticas posdoctorales en Ciencias de la Educación, con especialización en Educación de Lenguas Extranjeras, en la Universidad de Minho (Portugal, 2018). Es profesor en el IFRN, campus de Mossoró, donde trabaja en Educación Básica, Técnica y Tecnológica, así como en la Maestría en Docencia (POSENSINO) y el Doctorado en Docencia (RENOEN). Es líder del Grupo de Investigación en Enseñanza-Aprendizaje de Lenguas (CNPq/IFRN), donde conduce y guía investigaciones, a la luz del Círculo de Bajtín, sobre la enseñanza de lenguas en las escuelas públicas y sus interfaces con las tecnologías digitales y la internacionalización.

Germano Farias Pascoal, Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Norte (IFRN), Natal, Rio Grande do Norte, Brasil

Licenciada en Lengua y Literatura Inglesas por la Universidad Estatal de Ceará (UECE). Especialista en Metodología de la Enseñanza del Inglés por FAVENI (Universidad de Ceará). Especialista en Lengua Española por Signorelli International College. Máster en Docencia (POSENSIN-UERN/UFERSA/IFRN). Miembro del Grupo de Investigación en Enseñanza y Aprendizaje de Lenguas (GEL) (IFRN). Profesora de inglés en el sistema escolar municipal de Aracati y profesora de inglés y español en el sistema escolar estatal, con sede en Jaguaruana, Ceará.

Ramilson Medeiros de Macêdo Saldanha, Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Norte (IFRN), Natal, Rio Grande do Norte, Brasil

Licenciada en Literatura, Lengua Inglesa y Literatura Inglesa por la Universidad Estatal de Rio Grande do Norte (UERN). Especialista en Lectura y Producción Textual por la UERN. Máster en Docencia (POSENSINO - UERN/UFERSA/IFRN). Miembro del GEL - Grupo de Investigación en Enseñanza y Aprendizaje de Lenguas (IFRN). Profesora de inglés en el sistema escolar municipal y estatal de Rio Grande do Norte. Participó en el Programa Fulbright/Capes de Desarrollo Profesional para Profesores de Inglés (PDPI) de la Universidad Estatal de Iowa (EE. UU.).

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