Saberes Digitais Docentes
autodiagnóstico como política pública de apoio às redes de ensino
DOI:
https://doi.org/10.15448/1981-2582.2026.1.50087Palavras-chave:
Saberes digitais docentes., Competências digitais., Autodiagnóstico, Políticas públicas educacionais., Formação continuada.Resumo
Este estudo analisa o autodiagnóstico de saberes digitais docentes como instrumento de apoio às políticas de educação digital e formação continuada na educação básica brasileira. Contextualiza o Referencial de Saberes Digitais Docentes do Ministério da Educação (MEC) em diálogo com referenciais internacionais voltados ao desenvolvimento de competências e saberes digitais docentes, discutindo suas aproximações, especificidades e potencialidades para o contexto educacional brasileiro. Adota-se abordagem metodológica mista, combinando análise documental, revisão de literatura científica publicada entre 2023 e 2026 e análise empírica de 88.415 registros do autodiagnóstico com estado de atuação informado, coletados pelo Ministério da Educação entre 2024 e 2026. Na Dimensão 1, os achados revelam concentração dos registros nos níveis de Familiarização (44,9%) e Adaptação (31,3%), além de evidenciar que a distribuição dos docentes nos diferentes níveis de desenvolvimento dos saberes digitais não ocorre de forma homogênea entre as regiões brasileiras. A análise revela que os dados produzidos pelo autodiagnóstico permitem identificar necessidades formativas, subsidiando políticas de formação continuada mais contextualizadas e alinhadas às características das redes de ensino. Ao final, analisa-se o autodiagnóstico como instrumento de apoio ao planejamento de políticas públicas de educação digital e de desenvolvimento profissional docente, discutindo suas implicações para a gestão educacional baseada em evidências
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