GPS Docente

Prescrição Digital, Currículo e Redes Políticas Digitais em Disputa

Resumo

Este artigo investiga como guias, plataformas e programas digitais articulados à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) operam como estratégias de prescrição da prática docente, produzindo sentidos de qualidade e tecnologia na forma de uma “prescrição digital”. A partir da problematização do conceito de GPS docente, propõe-se compreender essas tecnologias como dispositivos discursivos que pretendem guiar, controlar e orientar o trabalho pedagógico, sustentados por um discurso de evidências científicas e de governança educacional. O estudo se fundamenta em uma abordagem pós-estruturalista, dialogando com Jacques Derrida (desconstrução e aporia), Stephen Ball (redes políticas) e Elizabeth Macedo (currículo como prática cultural e discursiva). A pesquisa mobiliza análise documental de plataformas, guias e programas vinculados ao Ministério da Educação e a parceiros privados, compreendidos como redes políticas digitais, que moldam uma narrativa de currículo regulado, instrumental e orientado por métricas. Argumenta-se que tais políticas reforçam um modelo prescritivo, que tende a reduzir a docência a um percurso previamente traçado, tensionando a imprevisibilidade, a autonomia e a inventividade do trabalho pedagógico. O artigo defende, por fim, o deslocamento da tecnologia como mera ferramenta para entendê-la como prática discursiva, inseparável dos jogos de poder e das disputas de significação que constituem o currículo.