Adesão ao livro didático

um retrocesso na medida em que fere a concepção de infância e criança da Educação Infantil

Resumo

A presente proposta é um desdobramento da dissertação defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade do Vale do Itajaí (Univali) em fevereiro de 2024 e apresentado no mesmo ano na XV Reunião Científica da Região Sul (ANPEd – Sul). Este estudo desenvolveu-se a partir do seguinte problema: qual é a concepção de infância e criança prevista na adoção de livros didáticos para a pré-escola? Com o objetivo geral de problematizar as coleções dos livros didáticos aprovados no PNLD 2022 para crianças de 4 e 5 anos, a pesquisa traz como objetivo específico: inferir a concepção de infância e criança adotada nesses livros. Adotamos como procedimento metodológico a pesquisa documental com abordagem qualitativa. O aporte teórico fundamenta-se em Sarmento (2004), Kohan (2007) e Larrosa (1998), os quais ajudaram a compreender a invenção da infância contemporânea. Ademais, contou-se com os estudos Kuhlmann Jr. (1998), Malaguzzi (2001), entre outros. Trabalhou-se com o Edital de Convocação nº 02/2020 do PNLD 2022 (Brasil, 2020) e três livros didáticos selecionados no âmbito do PNLD 2022. A análise documental consistiu em examinar partes e figuras do livro didático como unidades de significado, para que fosse possível fazer uma leitura detalhada desses elementos e dialogar com a categoria de análise na perspectiva da técnica de análise de conteúdo, a saber: concepção de infância e criança atrelada aos livros didáticos. Os resultados apontam: uma concepção universal de infância e um modelo padrão de criança atrelados aos livros didáticos. Assim sendo, os livros analisados permitem afirmar: eles parecem ser muito semelhantes às antigas e ultrapassadas “cartilhas”, pois focam em práticas mecânicas, desrespeitando as crianças e suas infâncias.