Impactos Pós-Pandemia sobre as Dimensões da Aprendizagem Escolar
DOI:
https://doi.org/10.15448/1981-2582.2025.1.47800Palavras-chave:
funções executivas, educação básica, ensino remotoResumo
Este estudo teve o objetivo de caracterizar os impactos da pandemia sobre as dimensões social, emocional e da aprendizagem no pós-Pandemia de Covid-19, partindo da percepção dos professores e profissionais que atuavam na Educação Básica. Conduziu-se um estudo ex post facto e de abordagem mista, por meio da aplicação de um questionário online. Procedeu-se à análise de 237 respostas. Os resultados revelaram que as três dimensões foram afetadas de maneira similar. No retorno às aulas, evidenciou-se a maior necessidade de mediação para a realização das atividades, mais dificuldade dos alunos para manter a atenção, menos autocontrole, o agir de forma mais impulsiva e maior manifestação de ansiedade no pós-pandemia. Concluiu-se que vários fatores tiveram influência sobre a aprendizagem e que a pandemia impactou vários deles, acarretando desafios às práticas educativas.
Downloads
Referências
Alves, M. R. M., Araújo, Y. L. F. M., & Nepomuceno, A. O. (2021). Impacto da pandemia da COVID-19 no contexto da educação socioemocional. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 12(3), 1–17. https://doi.org/10.26843/rencima.v12n3a34
Alzina, R. B., & Escoda, N. P. (2007). Las competencias emocionales. Educación XXI, 10, 61–82. https://doi.org/10.5944/educxx1.1.10.297
Baddeley, A. D. (2018). Working memory: Theories, models, and controversies. Annual Review of Psychology, 69, 1–26. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-120710-100422
Bandura, A. (2015). Social cognitive theory of self-regulation. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 248–287. https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90022-L
Barbosa, A. L. A., Anjos, A. B. L., & Azoni, C. A. S. (2022). Impactos na aprendizagem de estudantes da educação básica durante o isolamento físico social pela pandemia do COVID-19. CoDAS, 34(4), e20200373. https://doi.org/10.1590/2317-1782/20212020373
Barlow, M. C., & Van Der Meer, J. (2022). Teacher mediation and conflict resolution in the classroom. Educational Leadership, 28(3), 104–119.
Barros, R. P., Machado, L. M., Franco, S., Zanon, D., & Rocha, G. (2021). Perda de aprendizagem na pandemia. Instituto Unibanco. https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/perda-de-aprendizagem-na-pandemia,89499b7c-6c99-4333-937d-1d94870d3181
Bartholo, T. L., Koslinski, M. C., Tymms, P., & Castro, D., L. (2022). Learning loss and learning inequality during the COVID-19 pandemic. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 30(1), 55–76. https://doi.org/10.1590/S0104-40362022003003776
Bof, A. M., & Moraes, G. H. (2022). Impactos da pandemia de COVID-19 no aprendizado dos estudantes brasileiros. Cadernos de Estudos e Pesquisas em Políticas Educacionais, 7, 277–306. https://doi.org/10.24109/9786558010630.ceppe.v7.5586
Campos, A., & López-Pérez, E. (2023). Image, anxiety and attitudes towards death before COVID-19 and three years later: A study with adolescents. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 10(1), 112–127. https://doi.org/10.17979/REIPE.2023.10.1.9776
Cardoso, C. A., Ferreira, V. A., & Barbosa, F. C. G. (2020). (Des) igualdade de acesso à educação em tempos de pandemia: uma análise do acesso às tecnologias e das alternativas de ensino remoto. Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal, 7(3), 38-46. https://periodicos.se.df.gov.br/index.php/comcenso/article/view/929/554
Center on the Developing Child. (2011). Construindo o sistema de “controle de tráfego aéreo” do cérebro: Como as primeiras experiências moldam o desenvolvimento das funções executivas (Estudo n. 194). Harvard University.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8a ed.). Routledge.
Costa, M. C., & Ribeiro, A. S. (2022). Impactos da pandemia na motivação dos estudantes: Desafios e perspectivas. Revista Brasileira de Educação, 27(3), 456–478.
Costa, M. J., Silva, L. A., & Almeida, P. R. (2022). Impactos da pandemia nas relações interpessoais no ambiente educacional: Uma análise das práticas pedagógicas no ensino remoto. Revista Brasileira de Educação, 27(1), 135–150. https://periodicos.unoesc.edu.br/siepe/article/view/35444
D’Mello, S. K., & Graesser, A. C. (2020). Dynamics of affective states and learning outcomes during interaction with an intelligent tutoring system. Affective Computing, 11(1), 40-55. https://doi.org/10.1109/TAFFC.2019.2902045
Denham, S. A. (2019). Emotional competence during childhood and adolescence. In V. LoBue, K. Pérez-Edgar, & K. A. Buss (Eds.), Handbook of emotional development (pp. 493–541). Springer.
Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
Dias, E., & Ramos, M. N. (2022). A educação e os impactos da COVID-19 nas aprendizagens escolares. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 30(117), 859–870. https://doi.org/10.1590/S0104-40362022004000001
Fávaro, L. C., Fonseca, L. R., Luciano, T. D. S., Minasi, L. F., Silva, M. R., & Lahmann, D. F. P. (2021). O impacto provocado pela pandemia do COVID-19 nas práticas pedagógicas de professores de Matemática da Educação Básica. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10(22), 446–469. https://doi.org/10.33871/22385800.2021.10.22.446-469
Fundação Maria Cecília Souto Vidigal. (2022). Educação. In Fundação Maria Cecília Souto Vidigal (Ed.), Desigualdade e impactos da COVID-19 na atenção à primeira infância (pp. 15–16). https://www.fmcsv.org.br/pt-BR/biblioteca/impactos-COVID-2022/
Gatti, B. A. (2020). Possível reconfiguração dos modelos educacionais pós-pandemia. Estudos Avançados, 34(100), 29–41. https://doi.org/10.1590/s0103-4014.2020.34100.003
Gomes, A. D., Tavares, C. M. M., Carvalho, J. C., Tavares e Souza, M., & Tavares e Souza, M. M. (2021). Emoções manifestas por adolescentes escolares na pandemia COVID-19. Research, Society and Development, 10(3), e47110313179. https://www.rsdjournal.org/rsd/article/view/13179/12136
Gómez, A. I. P. (1998). As funções sociais da escola: da reprodução à reconstrução crítica do conhecimento e da experiência. In J. G. Sacristán, & A. I. P. Gómez (Eds.), Compreender e transformar o ensino (4a ed., pp. 59–84). Artmed.
Grossi, M. G. R., Minoda, D. S., & Fonseca, R. G. P. (2022). Impactos da pandemia da COVID-19 na Educação: Com a palavra os professores. Revista Thema, 21(2), 586–601. https://doi.org/10.15536/thema.V21.2022.586-601.1902
He, Y., & Li, Y. (2022). An investigation of anxiety and depression among Chinese primary school students after the resumption of school post-COVID-19. Vulnerable Children and Youth Studies, 17(3), 232–247. https://doi.org/10.1080/17450128.2021.1985198
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. (2021). Resultados do IDEB 2021. INEP. https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/ideb
Jones, S. M., Bouffard, S. M., & Weissbourd, R. (2021). Promoting social and emotional learning in schools. Social and Emotional Learning, 19(2), 112–127.
Julião, B. O., & Almeida, R. P. (2022). Desafios na aprendizagem de crianças no pós-pandemia. In L. Brites, C. Brites, & R. P. Almeida (Eds.), Neurociências e aprendizagem: Alicerçando caminhos para a educação de resultados (pp. 118–137). NeuroSaber.
Lau, P. S. Y., & Wu, F. K. Y. (2012). Emotional competence as a positive youth development construct: A conceptual review. The Scientific World Journal, 2012, e975189. https://doi.org/10.1100/2012/975189
Ludwig-Walz, H., Dannheim, I., Pfadenhauer, L. M., Fegert, J. M., & Bujard, M. (2023). Anxiety increased among children and adolescents during pandemic-related school closures in Europe: A systematic review and meta-analysis. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 17(1), 74. https://doi.org/10.1186/s13034-023-00612-z
Marques, R., & Fraguas, T. (2020). A ressignificação da educação: Virtualização de emergência no contexto de pandemia da COVID-19. Brazilian Journal of Development, 6(11), 86159–86174. https://doi.org/10.34117/bjdv6n11-148
Martins, M. A. R., & Mendes, I. S. (2024). A recuperação da aprendizagem no pós-pandemia: Medida fundamental para a garantia do direito à educação. Revista Fragmentos de Cultura: Revista Interdisciplinar de Ciências Humanas, 33(3), 550–563. https://doi.org/10.18224/frag.v33i3.13734
Mattar, J., & Ramos, D. K. (2021). Metodologia da pesquisa em educação: Abordagens qualitativas, quantitativas e mistas. Edições 70.
Matos, A. D., Cavalcanti, S. D., Ribeiro, A. L. B., Mello, H. D., & Silva, C. M. (2021). Educação como reinvenção da vida pós-pandemia. In H. C. O. Costa, & A. M. A. Alvarenga. Educação, Tecnologia e Inclusão: teoria e prática em um contexto de desafios e reflexões (pp. 7-20). Edições 70. Schreiben.
Miller, E. K. (2017). Cognitive control and the prefrontal cortex. Annual Review of Psychology, 68, 251–277.
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. (2020). Educação em tempos de COVID-19: Reimaginar a educação. UNESCO.
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. (2022). The state of the global education crisis: A path to recovery. UNESCO. https://www.unesco.org/en/reports/state-global-education-crisis-path-recovery
Orgilés, M., Serrano-Ortiz, M., Espada, J. P., & Morales, A. (2024). Back to school after the pandemic: Adjustment of Spanish children and adolescents. Anales de Psicología, 40(1), 69–75. https://scielo.isciii.es/pdf/ap/v40n1/1695-2294-ap-40-01-69.pdf
Ortega, L. M. R., & Rocha, V. F. (2020). O dia depois de amanhã – na realidade e nas mentes – o que esperar da escola pós-pandemia? Pedagogia em Ação, 13(1), 302–314. https://periodicos.pucminas.br/pedagogiacao/article/view/23782
Parlatan, M. E., & Gürler, P. (2021). Social and emotional skills of pre-school children after distance learning from teacher's perspective. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 8(1), 59–71. https://dergipark.org.tr/en/pub/ekuad/issue/69667/1110848
Pekrun, R., Goetz, T., Titiz, W., & Perry, R. P. (2002). Academic emotions in students' learning and achievement: A program of qualitative and quantitative research. Educational Psychologist, 42(2), 91–106. https://doi.org/10.1207/S15326985EP3702_4
Ramírez-Ortiz, J., Castro-Quintero, D., Lerma-Córdoba, C., Yela-Ceballos, F., & Escobar-Córdoba, F. (2020). Consecuencias de la pandemia COVID-19 en la salud mental asociadas al aislamiento social. SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/scielopreprints.303
Ramos, D. K. (2023). Acolhimento emocional pós-pandemia: Um estudo com universitários. Debates em Educação, 15(37), e14120. https://doi.org/10.28998/2175-6600.2023v15n37pe14120
Ramos, D. K. (2024). Desafios da educação e intervenções de enfrentamento pós-pandemia. In D. K. Ramos (Ed.), Psicopedagogia institucional pós-pandemia: Formação e práticas (pp. 7-32). Artesanato Educacional.
Ramos, D. K., Anastácio, B. S., Silva, G. A., & Pires, L. U. R. (2023). Professores na pandemia: Fatores e condições associados à Síndrome de Burnout. Pro-Posições, 34, e20210100. https://doi.org/10.1590/1980-6248-2021-0100
Rocha, E. M., & Lima, J. M. S. (2021). Impactos e desafios do ensino on-line decorrentes da pandemia COVID-19. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 16(2), 377–390. https://doi.org/10.21723/riaee.v16i2.14526
Rodríguez, F. C., Pérez, A. S., & García, J. M. (2023). Teachers as social mediators: Improving school coexistence. Journal of Educational Research, 41(2), 115–130.
Silva, C. M., & Santos, A. P. (2023). Conflitos e soluções em ambientes virtuais: Desafios para a colaboração entre educadores. Journal of Educational Studies, 31(2), 219–234.
Van Lancker, W., & Parolin, Z. (2020). COVID-19, school closures, and child poverty: A social crisis in the making. The Lancet Public Health, 5(5), 243–244. https://doi.org/10.1016/S2468-2667(20)30084-0
Vazquez, D. A., Caetano, S. C., Schlegel, R., Lourenço, E., Nemi, A., Slemian, A., & Sanchez, Z. M. (2022). Vida sem escola e saúde mental dos estudantes de escolas públicas na pandemia de COVID-19. Saúde em Debate, 46(133), 304–317. https://www.saudeemdebate.org.br/sed/article/view/6186
Zabala, A. (2002). Enfoque globalizador e pensamento complexo: Uma proposta para o currículo escolar. Artmed.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Daniela Karine Ramos, Bruna Santana Anastacio, Roselaine Pontes de Almeida
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
