Avaluación asistida en niños con problemas de comunicación y aprendizaje en contexto de intervención

Autores/as

  • Tatiane Lebre Dias Universidade Federal de Mato Grosso
  • Kely Maria Pereira de Paula Universidade Federal do Espírito Santo
  • Sônia Regina Fiorim Enumo Universidade Federal do Espírito Santo
  • Erika da Silva Ferrão Universidade de Brasília

Palabras clave:

Evaluación asistida, problemas de comunicación, dificultades de aprendizaje, programas de intervención.

Resumen

La inclusión escolar ha requerido nuevas maneras de evaluar los procesos de aprendizaje de los niños con necesidades especiales o dificultades de aprendizaje (DA). Las contribuciones de la evaluación asistida para esta área se presentaron en este estudio que recogió datos de dos estudios con niños de 8-12 años de edad, 7 con los déficit (de leve a grave) en las habilidades de lenguaje y comunicación, usando lo Children’s Analogical Thinking Modifiability Test (CATM) adaptado, antes y después de la intervención con el sistema computadorizado de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA), y 34 estudiantes con el DA, con lo Juego de Preguntas de Busca con Figuras Diversas (PBFD) antes y después del programa de promoción de la creatividad. Pruebas psicométricas también cognitivas se aplicaron, y se observó un rendimiento deficiente. Sin embargo, todos los niños mostraron beneficios entre el pre y post-test. Los datos muestran que de la evaluación asistida es prescriptiva y sensible para evaluar los efectos de los programas para esta población.

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Biografía del autor/a

Tatiane Lebre Dias, Universidade Federal de Mato Grosso

Doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Espírito Santo. Docente do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de Mato Grosso. Professora Colaboradora no Programa de Pós-Graduação da UNiversidade do Estado de Mato Grosso.

Kely Maria Pereira de Paula, Universidade Federal do Espírito Santo

Doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Espírito Santo. Docente do Departamento de Psicologia Social e do Desenvolvimento e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Espírito Santo.

Sônia Regina Fiorim Enumo, Universidade Federal do Espírito Santo

Doutora em Psicologia; Docente do Departamento de Psicologia Social e do Desenvolvimento e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Espírito Santo; Bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq.

Erika da Silva Ferrão, Universidade de Brasília

Doutora em Psicologia; Docente do Departamento de Psicologia do Centro Universitário de Vila Velha

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Publicado

2011-08-29

Cómo citar

Dias, T. L., Paula, K. M. P. de, Enumo, S. R. F., & Ferrão, E. da S. (2011). Avaluación asistida en niños con problemas de comunicación y aprendizaje en contexto de intervención. Psico, 42(3). Recuperado a partir de https://revistaseletronicas.pucrs.br/revistapsico/article/view/7828

Número

Vol. 42 Núm. 3 (2011)

Sección

Artículos

Licencia

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