“A Ler Vamos...” y “L.E.R. Cãofiante”: eficacia de una intervención en el segundo año de escolaridad
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.3.32892Palabras clave:
Lectura, decodificación lectora. 2º año de escolarización. Dificultades de lectura. Lectura asistida por animales.Resumen
Las trayectorias de aprendizaje formal de la lectura son heterogéneas, y las dificultades encontradas deben considerarse transitorias y susceptibles a la intervención. En los proyetos “A Ler Vamos...” y “L.E.R. Cãofiante” esta conceptualización de las dificultades de los alumnos encontradas en los primeros años de escolaridad ha guiado a la creación de estrategias de intervención sistemáticas y científicamente basadas. Participó en el estudio 39 alumnos del 2º año de la educación primaria de los municipios de Matosinhos y Silves, identificados como presentando dificultades en el aprendizaje de la lectura. Los estudiantes se dividieron en dos grupos experimentales y un grupo de control, y hubo equivalencia en sus actuaciones antes del comienzo de la intervención. Los estudiantes pertenecientes al grupo experimental se beneficiaron de una intervención bisemanal para promover las habilidades de conciencia fonológica, la decodificación de la lectura y la fluidez en la lectura, y esta acción se complementó con 15 minutos/sesión con el uso del Software Graphogame English Foundation. Esta intervención se produjo entre noviembre de 2016 y mayo de 2017. La eficacia de la intervención se evaluó mediante un diseño con dos medidas repetidas en el tiempo y el factor de grupo (utilizando análisis univariado de varianza mixtos). El análisis de los resultados permite verificar la eficacia de la intervención. Además de los resultados cuantitativos obtenidos, se observó que algunos de los estudiantes involucrados en los grupos experimentales tuvieron una evolución muy significativa, lo que equivale al rendimiento medio de sus clases, durante todo el año escolar. Este estudio permite la validación de la intervención realizada en los municipios de Matosinhos y Silves, conjugando la construcción de estrategias consideradas eficaces en la promoción de las habilidades básicas de lectura con las nuevas tecnologías. En este artículo, deben tejerse consideraciones sobre la conceptualización subyacentes a la intervención, así como sobre las actividades realizadas y la posibilidad de generalizar estas intervenciones basadas científicamente.
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