Los efectos de la enseñanza de estrategias cognitivas, metacognitivas y de navegación para la lectura hipertextual en lengua inglesa: un estudio de caso
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32392Palabras clave:
Hipertexto. Estrategias de lectura. Lengua inglesa.Resumen
Este artículo tiene como objetivo investigar los eventuales efectos de la instrucción de estrategias cognitivas, metacognitivas y de navegación para la realización de tareas automonitoreadas de lectura hipertextual en lengua inglesa, así como observar las percepciones de los aprendices en relación a sus experiencias de lectura hiperxtextual a partir de la utilización de estratégias cognitivas, metacognitivas y de navegación. Para construir un marco teórico, nos apoyamos en los estudios sobre la lectura hipertextual, bien como en investigaciones sobre estrategias cognitivas, metacognitivas y de navegación (COSCARELLI, 2012; 2016; KONISHI, 2003; LEVY, 2004; O’MALLEY; CHAMOT, 1990; SOLÉ, 1998, entre otros). Participaron de este estudio de caso ocho aprendices del 3º año de la enseñanza secundaria integrada a la enseñanza técnica de un Instituto Federal del interior de Goiás, Brasil. Para la generación de datos, utilizamos un cuestionario, narrativas de aprendizaje escritas por los participantes, respuestas a las tareas y la transcripción de una entrevista realizada al final de la ejecución de todas las tareas. De un modo general, los participantes demuestran haber aprendido las estrategias trabajadas y haber alcanzado una mejor comprensión del hipertexto a partir del uso de esos recursos.
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