Cognitive neuroscience in the classroom: teaching strategies in Spanish Language

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-7726.2018.1.28663

Keywords:

Cognitive Neuroscience, Reading, Spanish language

Abstract

In this article, we present an analysis of the activities of a didactic material developed for teaching reading in Spanish (PINHO, 2015b), based on concepts of Cognitive Neuroscience (COSENZA; GUERRA, 2011) and reading teaching and learning (LEFFA, 1996; SCHLATTER, 2009). The objective of this paper is to analyze some activities and strategies of teaching Spanish Language used in classes applied by the researcher in the mentioned research and to observe how they contribute with the teaching and learning of reading in Spanish language. The analysis of the activities was based on the neuroscientific concepts of cognitive functions (perception, memory, executive functions and expressive functions) and on studies about the development of reading ability. It was possible to verify that the activities of reading comprehension analyzed seek to develop cognitive functions during the process of learning to read in Spanish, besides to stimulating the use of reading strategies.

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Author Biography

Louise Silva do Pinho, Universidade Federal do Pampa

Graduada em Letras Português, Espanhol e respectivas Literaturas pela Universidade Federal do Pampa e Mestre em Ensino de Línguas pela Universidade Federal do Pampa, com pesquisa na área de neurolinguística e aquisição de línguas adicionais.

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Published

2018-06-05

How to Cite

do Pinho, L. S. (2018). Cognitive neuroscience in the classroom: teaching strategies in Spanish Language. Letras De Hoje, 53(1), 80–88. https://doi.org/10.15448/1984-7726.2018.1.28663

Issue

Vol. 53 No. 1 (2018): Language in a Psycho/Neurolinguistic and Cognitive Neuroscience perspective

Section

Linguagem na perspectiva da Psico/Neurolinguística e da Neurociência Cognitiva

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