Evidências de validade de Tarefas de Compreensão de Metáforas Primárias

uma revisão da literatura

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-4301.2023.1.44362

Palavras-chave:

Compreensão de Metáforas Primárias, Desenvolvimento de instrumentos linguísticos, Evidências de Validade, Linguagem Figurada, Teoria da Metáfora Conceitual

Resumo

O presente estudo apresenta as evidências de validade de duas Tarefas de Compreensão de Metáforas Primárias, sendo uma delas com estímulos verbais e outra com estímulos não-verbais. Ambas as tarefas fazem parte de um instrumento maior de compreensão de linguagem figurada (Instrumento COMFIGURA), elaborado a partir do prisma da Linguística Cognitiva, do arcabouço teórico da Teoria da Metáfora Conceitual, e de recomendações da Psicometria. Por meio de uma revisão da literatura, realizou-se um levantamento de estudos empíricos com as três versões existentes das Tarefas, publicados em bases de dados científicas. Seis estudos foram encontrados, analisados e sistematizados em termos da versão das tarefas, dos resultados encontrados pelos autores, e das evidências de validade identificadas. De forma geral, foram encontradas amplas evidências de validade das tarefas de compreensão de metáforas primárias (verbal e não verbal), em suas três versões. Dessa forma, pretende-se contribuir com a apresentação de instrumentos que podem ser utilizados por clínicos e pesquisadores, além de avançar nas teorias da metáfora conceitual e da metáfora primária, analisando a aplicação dessas tarefas em diferentes contextos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Maity Siqueira, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Programa de Pós-Graduação em Letras, Porto Alegre, RS, Brasil.

Maity Siqueira é professora do PPG Letras da UFRGS. Tem graduação em Psicologia, mestrado e doutorado em Linguística pela PUCRS. Realizou doutorado sanduíche e estágio sênior na University of California, Santa Cruz. Atua na área da Psicolinguística, com foco na compreensão de linguagem figurada. Seus principais interesses de pesquisa são a compreensão e a aquisição de linguagem figurada e o desenvolvimento e validação de um teste psicométrico que avalia a capacidade de compreender linguagem figurada.

Caroline Girardi Ferrari, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Programa de Pós-Graduação em Letras, Porto Alegre, RS, Brasil.

Doutoranda e mestra em Letras – Estudos da Linguagem (Psicolinguística) no Programa de Pós-Graduação em Letras, na UFRGS. Participa do grupo de pesquisa METAFOLIA – Estudos em Semântica Cognitiva e, atualmente, atua como Postgraduate Liaison na comissão executiva do RaAM (The Association for Researching and Applying Metaphor). Pesquisa sobre a avaliação da compreensão de linguagem figurada por crianças, adolescentes e adultos.

Jaqueline de Carvalho Rodrigues, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Clínica, Rio de Janeiro, RJ, Brasil.

Mestre e doutora em Psicologia pela UFRGS. Professora do Programa de Pós-Graduação em Psicologia Clínica da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio).

Laura Baiocco, Universidade do Arizona, Departamento de Psicologia, Tucson, AZ, Estados Unidos da América.

Doutoranda em Psicologia pela Universidade do Arizona, em Tucson, AZ, EUA. Mestra e bacharel em Letras pela UFRGS. Atualmente, pesquisa sobre o papel da emoção no processamento de metáforas

Tamara Melo de Oliveira, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina, Itajaí, SC, Brasil.

Mestre e doutora em Letras pela UFRGS. Licenciada em Letras – Português e Literaturas de Língua Portuguesa – pela mesma universidade. Professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC). Tem experiência na área de Linguística, com ênfase em Pragmática, Semântica e Psicolinguística.

Sergio Duarte Jr, Psicólogo clínico e psicoterapeuta em consultório particular, Porto Alegre, RS, Brasil.

Psicólogo clínico, psicoterapeuta. Mestre em Letras – Estudos da Linguagem (Psicolinguística) no Programa de Pós-Graduação em Letras da UFRGS. Especialista em Psicologia Clínica pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP), Neuropsicologia (CFP) e em Avaliação Psicológica (UFRGS). Em consultório particular, atende crianças e famílias no contexto do neurodesenvolvimento (típico e atípico) a partir de uma perspectiva sociocognitiva.

Daniela Marques, Fonoaudióloga em consultório particular, Porto Alegre, RS, Brasil.

Fonoaudióloga pelo IMEC. Tem mestrado em Psicologia e doutorado em Linguística, ambos pela UFRGS.
Atua na área de reabilitação auditiva e de linguagem de crianças e adultos.

Referências

AFONSO, Nádia Cristiana Pires. Compreensão de metáforas primárias e deficiência auditiva. 2012. Dissertação (Mestrado em Ciências da Fala e da Audição) – Universidade de Aveiro, Aveiro, 2012.

AMERICAN EDUCATIONAL RESEARCH ASSOCIATION; AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION; NATIONAL COUNCIL ON MEASUREMENT IN EDUCATION. Standards for educational and psychological testing. Washington: American Educational Research Association, 2014.

ARCARA, Giorgio; BAMBINI, Valentina. A test for the assessment of pragmatic abilities and cognitive substrates (APACS): Normative data and psychometric properties. Frontiers in Psychology, London, v. 7, p. 70, 2016.

ARCARA, Giorgio et al. Pragmatics and figurative language in individuals with traumatic brain injury: Fine-grained assessment and relevance-theoretic considerations. Aphasiology, Amsterdam, v. 34, n. 8, p. 1070-1100, 2020.

BAMBINI, Valentina et al. The communicative impairment as a core feature of schizophrenia: Frequency of pragmatic deficit, cognitive substrates, and relation with quality of life. Comprehensive Psychiatry, Amsterdam, v. 71, p. 106-120, 2016.

CARRIEDO, Nuria et al. The Development of Metaphor Comprehension and Its Relationship with Relational Verbal Reasoning and Executive Function. PLoS One, San Francisco, v. 11, n. 3, p. e0150289, 2016.

DE LEON, Viviane Costa. A compreensão e a produção de enunciados metafóricos em crianças com transtornos globais do desenvolvimento. 2008. Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2008.

DE LEON, Viviane Costa et al. Especificidade da compreensão metafórica em crianças com autismo. Psico, Porto Alegre, v. 38, n. 3, p. 269-277, 2007.

DI PAOLA, Simona; DOMANESCHI, Filippo; POUSCOULOUS, Nausicaa. Metaphorical developing minds: The role of multiple factors in the development of metaphor comprehension. Journal of Pragmatics, Amsterdam, v. 156, p. 235-251, 2020.

FONSECA, Rochele Paz et al. Bateria MAC: Instrumento Completo de Avaliação da Comunicação. [S.l.]: Pró-Fono, 2008.

FONSECA, Rochele Paz; SALLES, Jerusa Fumagalli de; PARENTE, Maria Alice de Mattos Pimenta. Development and content validity of a Brazilian Brief Neuropsychological Assessment Battery: NEUPSILIN. Psychology and Neuroscience, Washington, v. 1, p. 55-62, 2008.

FUSSMAN, Shanie; MASHAL, Nira. Initial validation for the Assessment of Pragmatic Abilities and Cognitive Substrates (APACS) Hebrew battery in adolescents and young adults with typical development. Frontiers in Communication, London, v. 6, p. 758384, 2022.

GIBBS JUNIOR, Raymond W.; COLSTON, Herbert L. Interpreting figurative meaning. Cambridge: Cambridge University Press, 2012.

GRADY, Joseph Edward. Foundations of meaning: Primary metaphors and primary scenes. 1997. Tese (Doutorado em Linguística) – University of California at Berkeley, Berkeley, 1997.

LAKOFF, George; JOHNSON, Mark. Metaphors we live by. Chicago: University of Chicago Press, 1980.

LOPES, Nichele Aloma da Silva. Compreensão de linguagem figurada por crianças com TEA e desenvolvimento típico: um estudo de caso com irmãos gêmeos. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2019.

MARQUES, Daniela. É possível ser todo ouvidos após engolir um sapo? Contribuições para o estudo da compreensão da linguagem figurada por deficientes auditivos oralizados.2018. Tese (Doutorado em Letras) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2018.

MORSANYI, Kinga et al. Linking metaphor comprehension with analogical reasoning: Evidence from typical development and autism spectrum disorder. British Journal of Psychology, London, v. 113, n. 2, p. 479-495, 2022.

ÖZÇALIŞKAN, Şeyda. Metaphorical Motion in Crosslinguistic Perspective: A Comparison of English and Turkish. Metaphor and Symbol, London, v. 18, n. 3, p. 189-228, 2003.

ÖZÇALIŞKAN, Şeyda. Metaphors we ‘move by’: Children’s developing understanding of metaphorical motion in typologically distinct languages. Metaphor and Symbol, London, v. 22, n. 2, p. 147-168, 2007.

ÖZÇALIŞKAN, Şeyda. On learning to draw the distinction between physical and metaphorical motion: is metaphor an early emerging cognitive and linguistic capacity? Journal of Child Language, Cambridge, v. 32, n. 2, p. 291-318, 2005.

PASTOR-CEREZUELA, Gemma et al. Metaphor comprehension in children with and without autism spectrum disorder. Research in Autism Spectrum Disorders, Amsterdam, v. 76, p. 101588, 2020.

ROSSETTI, Ileana; BRAMBILLA, Paolo; PAPAGNO, Constanza. Metaphor Comprehension in Schizophrenic Patients. Frontiers in Psychology, London, v. 9, p 1-15, 2018.

RUNDBLAD, Gabriella; ANNAZ, Dagmara. The atypical development of metaphor and metonymy comprehension in children with autism. Autism, London, v. 14, n. 1, p. 29-46, 2010.

SIQUEIRA, Maity. As metáforas primárias na aquisição da linguagem: um estudo interlinguístico. 2004. Tese (Doutorado em Letras) – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2004.

SIQUEIRA, Maity; GIBBS JUNIOR, Raymond W. Children's Acquisition of Primary Metaphors: a crosslinguistic study. Organon, Porto Alegre, v. 21, n. 43, p. 161-179, 2007.

SIQUEIRA, Maity; LAMPRECHT, Regina R. As metáforas primárias na aquisição da linguagem: um estudo interlinguístico. DELTA, São Paulo, v. 23, n. 2, p. 245-272, 2007.

SIQUEIRA, Maity; PARENTE, Maria Alice Pimenta; GIL, Maitê. Metáfora e cultura: uma interface entre a Linguística e a Antropologia. Antares: Letras e Humanidades, Caxias do Sul, n. 2, p. 99-111, 2009.

Downloads

Publicado

2023-12-15

Como Citar

Siqueira, M., Girardi Ferrari, C., de Carvalho Rodrigues, J., Baiocco, L., Melo de Oliveira, T., Duarte Jr, S., & Marques, D. (2023). Evidências de validade de Tarefas de Compreensão de Metáforas Primárias: uma revisão da literatura. Letrônica, 16(1), e44362. https://doi.org/10.15448/1984-4301.2023.1.44362

Edição

v. 16 n. 1 (2023): Volume Único

Seção

PSICOLINGUÍSTICA E NEUROLINGUÍSTICA EM INTERFACES

Licença

Copyright (c) 2023 Letrônica

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Direitos Autorais

A submissão de originais para a Letrônica implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos da revista sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente a Letrônica como o meio da publicação original.

Licença Creative Commons

Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite o uso irrestrito, a distribuição e a reprodução em qualquer meio desde que a publicação original seja corretamente citada.