Intersecciones interculturales en la enseñanza de Portugués como Lengua Adicional en contexto amazónico

Resumen

Los procesos interculturales manifestados en contextos educativos del Portugués como Lengua Adicional (PLA) fomentan representaciones discursivas en torno a las múltiples matices identitarias em las cuales las lenguas coexisten. En consonancia com este escenario plural, el presente artículo tiene como objetivo presentar un análisis de actividades didácticas de forma interpretativa basado en reflexiones críticas y teóricas, aplicadas en una clase de nivel intermédio de un programa de extensión promovido por una universidad pública en la región amazónica occidental. El análisis está respaldado por la perspectiva de la interculturalidad (Byram et al., 2002; Candau, 2008, 2013; Walsh, 2001, 2019) en tiempos postglobalizadores (Bauman, 2012; Hall, 2011). Las actividades didácticas se aplicaron en el segundo semestre de 2022 en interaciones de clase impartidas en formato remoto. La clase estaba compuesta, en su mayoría, por hablantes de países como Bolivia, Haití, Perú, Venezuela, entre otros. Para componer el repertorio del corpus de análisis, se seleccionaron dos actividades y los datos fueron divididos en las siguientes categorías: a) temática; b) organización de las tareas; y c) desafios de los estudiantes. En el trayecto analítico se observo que las interpretaciones materiales de las atividades representan creencias continuas de que los estudiantes interrelacionan aspectos discursivos de la lengua meta con sus propios saberes socioculturales. De esta manera, las aplicaciones de las actividades didácticas demuestran que los recursos semióticos como imágenes, audios y videos se enfocan en aspectos que potencian la valoración de la representatividad identitária entre el “Yo y el Otro”, seguida de la pluralización de significados para las prácticas de “Interculturalidades”.