Leer a escribir
de la comprensión textual a la (inter)acción social
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44755Palabras clave:
Leitura, Escrita, Inferência, Exame Celpe-BrasResumen
En esta investigación, nuestro objetivo es analizar cómo la inferencia, como habilidad sociocognitiva y sociointeraccional activada en la lectura del texto motivador de la tarea 3 del Examen Celpe-Bras (2022), puede contribuir a la producción escrita requerida en la tarea. En el ámbito teórico, concebimos, a la luz de la Lingüística del Texto, que la lectura y la escritura abarcan dominios grafofonémicos, semántico-cognitivos y pragmático-discursivos; y visualizamos la inferencia entre las dimensiones de comprensión e (inter)acción. En el ámbito metodológico, elegimos el texto como objeto de investigación ideológicamente afectado, bajo la orientación de un enfoque cualitativo y crítico; y establecimos los siguientes criterios de inclusión para la elección de la tarea: examen más reciente; texto motivador escrito; y predominio de información implícita en el texto motivador. En el ámbito analítico, observamos que el enunciado enmarcó a los/as examinados/as en un escenario sociocultural posible; y que el texto (titular, imagen y cuerpo del texto) permitió asociar la inclusión de muñecas indígenas en el catálogo con representatividad, identificación, valoración cultural, deconstrucción de estereotipos, reparación histórica, afecto, valentía, arte, historia, combate al prejuicio, imagen positiva de la empresa, originalidad y exclusividad. Concluimos que la lectura y la escritura, bajo un enfoque sociointeraccional y sociocognitivo, se integran debido al intercambio constante entre los roles sociales de los/as interactuantes y los significados construidos en el compartir de conocimientos
lingüísticos, enciclopédicos e interaccionales, en prácticas
socio/interculturales co(n)textualmente situadas. Por último, destacamos que las clases de Portugués Brasileño como Lengua Adicional deben contemplar, cada vez más, prácticas pedagógicas que se centren en la lengua(je) en uso, enfocando así la lectura y la escritura de manera integrada.
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